淺析環境教育與高中地理教學的有效結合

林建??

摘要：伴隨著社會的不斷發展，環境問題逐漸明顯和重要，關于環境保護的話題越來越多，這也間接地提高了在高中教育中環境教育的重要性和作用。對此，本文從環境教育在高中地理教學當中的必要性著手，詳細分析環境教育與高中地理教學的有效結合。

關鍵詞：環境教育；高中地理教學；有效融合

一、 引言

地球是人們賴以生存的主要空間和場所，生態環境對于人類的生存有著直接性的影響。但是，伴隨著社會的發展中不斷地開采自然資源，不僅導致自然生態環境出現區域性的破壞，同時還出現大規模性的生態滅絕、溫室效應等問題，對社會的發展和人們的生存提出了一定的警示。對此，在高中地理教學當中，合理的融入環境教育，不僅是體現對生態環境的一種保護，同時還是提升學生綜合性素質的一種體現。對此，探討環境教育與高中地理教學的有效結合具備顯著意義。

二、 環境教育在高中地理教學當中的應用必要性

國外生態學家指出，可以將全球環境的變化當做是沒有火藥參與的第三次世界大戰，因為這一次大戰，自然環境快速衰退，如果任由戰爭繼續，自然界必然會失去大量的供給能力，最終導致無法供養人類以及其他各種生命的生存。這一言論并不是信口開河，在現實的驗證之下，在2011年年底，聯合國的環境規劃署指出，當前世界的溫室氣體增長效率非常顯著，全球平均溫度提升了0.4℃，當前南北地等各地的冰川都處于不斷消融狀態，不僅導致海平面每年上升3毫米，還導致世界上約有10億人會因為全球變暖失去生存機會。世界人口水平的不斷提升，人們的經濟收入不斷提高，這也間接推動了食品、能源、礦產、土地以及水資源等資源的使用量，自然資源也處于快速開發和快速消費的階段。這些環境問題的重要解決途徑之一便是對青少年給予適當的環境教育，這也是高中教育的重要使命之一。在高中教育當中，與環境保護關聯性最大的便是地理課程。在高中地理教學當中合理的融入環境教育，及時的捕捉教學契機，完善并滲透環境教育，促使青少年能夠正確認識與對待環境的委托，從而形成全球意識、可持續發展的理念，構建正確的環境道德觀，養成愛護環境、保護環境、關心環境的習慣和意識。

在地理教學當中，合理的滲透環境教育并不是一個課程的延伸，而是地理教育本身就應當具備的條件和需求。在高中教育課程標準當中，開篇就指出了教育標準為“現代社會要求國民可以在學習地理知識的情況下，認識到環境、資源、人口、社會之間的協調發展，同時建立可持續性的發展理念，構建一個文明生活、生態生產的社會”。以全面推行素質教育作為基礎，要求學生可以從終身學習、全面發展作為基礎，展現現代化教育的理念、體現地理科學的發展，適應社會生產所需要的基本課程。引導學生關注全球化問題，并推動我國改革開放，弘揚人文精神、科學精神，培養學生的實踐能力、創新意識，從而提高學生在社會當中的責任感，從而提高資源、人口、環境、社會之間的發展協調性。環境教育是為學生傳授關于環境的知識，幫助人們構建一個環境的保護意識，進而實現對環境的自我保護責任感，其教育目的在于促使學生能夠正確的認識和關注環境問題。由此可見，高中地理課程的教學目標本質上就是環境教育的最終目標，在高中教育當中合理的滲透環境教育，才能夠真正達到課程教學的核心目標，體現地理教育的價值和意義。

三、 環境教育與高中地理教學的有效結合

1. 借助多媒體技術，提高學生對環境現狀的認識

在高中地理教學中，有很多知識僅僅依靠課本和教師的講述是很難掌握和理解的，但是通過信息技術多媒體手段引入案例，能將知識的難度降低，學生便于學習掌握，同時也可以促使學生對于知識的掌握、記憶更加深刻。例如，在高中地理教學中，《水循環和洋流》這一章的學習也是很多學生頭疼的地方，很難理解，這時候便可以借助一些視頻素材的講解，學生通過動態變化的圖像，很容易理解水循環和洋流的動態變換，而且對這個知識點的印象記憶深刻。這種辦法很巧妙的將難點的知識進行了降解，學生學習時也會很輕松。與此同時，為了更好地提高學生對于該章節內容的認識，教師可以播放一個關于溫室效應而導致海平面上升的視頻，并且引導學生意識到，如果溫室效應不斷加重，海平面會不斷提高，同時陸地面積會不斷下降，最終威脅到人類的生存。對此，便在高中地理教學當中，有效地提高了學生對于環境破壞的認識，同時讓學生對這一現象有較為深刻的認識。

2. 案例結合實際，培養學生創造力

地理教學案例選擇，需要注意案例要和知識緊密的結合，不能脫離教學，案例功能之一是用來論證和檢驗地理知識和地理規律的。案例是地理知識的一種載體，在融入環境教育的基礎上，還需要設置一些探究性的問題供學生思考，所以問題設置上需要巧妙，要向著培養學生能力和學習的方向進行，一般多設計一些開放性的思維性較強的，才能發揮有效的作用。在實際的環境教育過程中，需要師生的共同參與，分析討論，營造一種開放的課堂氣氛，教師做好組織，成功的環境教育是把原理的學習與實踐的應用融合在一起、相互滲透、相互支持。

現代教育理念要求學生的學習要學會應用，不僅是對課本知識進行學習，還要結合實踐進行應用，讓學生在實際的應用過程中對知識加深理解，提高自己的能力。在地理教學中融入環境教育，必需將案例與實踐相結合，比如在學習《人口增長模式》這一節時，教師就可以以學生所在這個城市在近幾年，或者新中國成立以來人口的變化增長來說明問題，并且還可以提出相應的問題，例如伴隨著人口不斷的增長，會帶來哪一些環境影響因素。例如，教師可以根據人口不斷增多而導致糧食產量大幅度提升的問題進行詳細的分析和討論，讓學生對這一話題闡述自己的認識和理解，教師在案例分析時融合環境教育的相關知識。除此之外，教師還能根據這個案例的學習，讓學生進行一些社會實踐，比如針對城市的人口增長而導致的環境變化的問題，依靠網絡，實際調查走訪等，匯集數據，并進行分析處理，最后得到一些結論，這對學生的發展有著極大幫助的。endprint

3. 運用具有代表性的例題，為學生講解重點知識

地理學科學習涉及到的知識內容有很多，有重點有難點，很多還是要求學生必須掌握的，我們在教學的時候，還可以引入一些經典例題，比如說選擇題，雖然說只有四個選項，但是涉及的知識范圍確實很廣泛的。對此，教師在平常的教學中，需要有效的融入環境教育，并且注重例題的掌握和整理，這樣為學生分析知識點，重要的是能夠通過一道題解決很多問題，對很多內容都有了鞏固理解。

例如，在高中地理《能源資源的開發》的教學當中，首先可以進行能源的含義、可再生能源與不可再生能源的性質等基本內容的教學。在基本內容教學完成之后，教師便可以借助一些具備代表性的例題引出環境教育，如“在能源開發領域較為成熟的城市在生態環境方面的情況會是怎樣，導致環境遭受影響的因素是什么，如何處理這一些問題”。通過這樣的環境教育問題，讓學生認識到能源開發所形成的環境影響，同時讓學生提高對可再生能源的認同度以及重視度，促使學生在潛意識當中形成對環境的保護習慣。

四、 結語

綜上所述，教學案例在高中地理教學中的應用對促進學生學習和地理教學效率有重要的意義，對學生的實踐解決和理解掌握知識都是有巨大幫助的。教師應該積極采取一些新的教學手段和教學模式來提高教學效率。在實踐中升華所學的內容，在學習中豐富實踐，這是我們教學的目標，也是學生培養環境保護的理念所需要的。

參考文獻：

[1]商靜.從教學流程的兩個階段淺析士官教育計算機課程教學中的有效策略[J].計算機工程與科學，2016，38（Z1）：144-145.

[2]陳進愉.在高中地理教學中進行環境保護教育的探討[J].人間，2015，185（27）：166-166.

[3]周健.高中地理教學滲透環境教育的有效方法[J].內蒙古教育，2015，23（29）：20-20.

[4]王梅芳.淺談如何在高中地理教學中實施環境教育[J].新課程·下旬，2016，31（10）：51-52.

[5]黃應斌.如何有效培養學生環保意識——淺談高中地理教學對環保教育的滲透[J].才智，2016，23（2）：44-44.

作者簡介：

林建，福建省福州市平潭第三中學。endprint