初中物理教學中如何培養學生的探究能力

張榮水??

摘要：培養學生的科學探究能力對于培養全民族的科學素養有很重要的意義，并且目前的科學教育需要從理論教育過渡到實踐教學之中。但是由于歷史教學的原因，長期以來一直未能重視培養學生的探究能力，從而未能跟隨時代發展的需要步伐。本文科學概述了科學探究能力，分析初中物理中科學探究能力的現狀，結合現狀，制定相應的對策來解決培養學生科學探究能力的不足。

關鍵詞：初中物理；物理教學；培養；探究能力

一、 引言

無論是發達國家或者是發展中國家，科學素質對于這些國家的教育者都占有重要地位，教育工作者也積極尋找培養教育的方法。從教育的角度上看，科學素養培養的主要任務是科學的知識和能力培養，而科學知識和能力的培養最主要的就是科學的能力的培養，能力是最能影響一個人的人生的。科學能力又主要集中在科學探究的能力上，從我國的教育歷史上看，中國的教育沒能充分地集中在科學探究能力上，學生缺乏基本的探究能力，在學習的過程中，缺乏探究性，不能適應現代飛速發展的時代。

二、 科學探究能力的概述

科學探究是學生的探究性學習和老師的探究活動。在中學的教學中，主要是指學生的探究性學習，在教師的指導下，認識新生事物和發現新規律，自己去思考問題，遇到不懂的問題主動詢問教師，在自己親身經歷的問題解決過程中，從智力和情感上實現學習的過程。

三、 初中物理教師培養學生探究能力的現狀

（一） 探究教學未受重視

開展科學探究能力的培養，教師就應該將更多的學習時間留給學生。根據調查數據來看，課堂教學中，教師在講授課堂知識的時間占整個課堂的二分之一到三分之二，這樣一來，學生自由支配的時間就很少，在這個有限的課堂時間上，學生就不能進行科學的探究，大多數學生將時間花費在閱讀教材和寫作業上。這就說明，教師的教學方法沒能實現多樣化，不能提高學生的學習效率，發揮出科學探究的精髓。

（二） 學生提問題的能力未受重視

教師在教學課堂中，注重講解課堂知識，把所有的問題都講清楚，沒有留多余的時間給學生思考和提出問題，無法培養學生的思考能力和探究能力。對于學生的提問題能力缺乏足夠的訓練，在培養的方式方法上也存在很大的問題。教師沒有注重創造情景化的物理問題，學生也缺乏觀察問題的能力和發現問題、思考問題、聯想問題的能力，也不能提出科學的問題。

（三） 實驗多以驗證性實驗為主，未重視探究性實驗

初中物理教學中，教師對于實驗的教學還是比較重視的，但是實驗多以驗證性的實驗為主，探究性的實驗缺乏。驗證性的實驗對于初中生來說啟發性較高，探索性卻不強，不能培養學生探究問題的本質。驗證性實驗一直按照傳統模式進行，不能滿足現代新課程物理實驗的要求，不能注重培養學生的探究事物本質的能力。

（四） 學生設計實驗并親自操作未能受到重視

初中的物理實驗是物理教學的重要表現形式，為學生創造了良好的學習條件，并且實驗的本身也是學習知識、展示知識的體現。從實驗的角度看，對于實驗儀器的選用、操作、結果分析，都是探究學習的體現。如果在實驗的過程中，教師放手讓學生自己去設計實驗、摸索實驗，對于實驗充滿熱情，享受探究過程帶來的樂趣。

四、 初中物理教學中培養學生探究能力的對策

（一） 設置沒有壓力的學習情境

傳統的教學模式中，都是教師提出問題或者教科書中提出問題，學生來解決問題，很少會有學生自己提出問題。這不利于培養學生的探究能力，所以在新的教學模式中，加入情境的教學模式，引導學生自主發現問題、提出問題，在探究學習的過程中，發現矛盾與問題，深刻了解學習物理。

（二） 給予學生充足的時間去思考問題

從上面的章節中，可以知道教師在課堂講課的時間上占據大量的時間，很少的時間給予學生自己去寫作業等，沒有多余的時間給予學生去思考問題、發現問題。這種教學模式未能培養學生的發現問題、自主思考問題的能力，學生只是跟隨教師的思維去解決問題，沒能深入了解問題。所以，教師在教學過程中，多留時間給予學生，讓學生自主去探究。

（三） 讓學生自主觀察和收集實驗

學生在觀察收集數據時，要有明確的觀察目標，明確收集的對象，記錄收集對象的聯系，明確收集對象的時間，關注收集的信息。通過實驗收集數據，培養學生的基本實驗技能，鍛煉學生使用簡單的實驗儀器和測量工具，測量出基本的物理量。

（四） 培養學生認識科學探究的意義

通過認識科學探究能力，從科學探究過程中揚長避短，從科學、嚴謹的角度出發，正確地對待科學探究，這樣也有利于培養學生的批判性思維，讓學生自主地獲得發現和改進的建議，從中獲得體驗，有正確的見解。

五、 結束語

本文針對初中物理教學中如何培養學生科學探究能力做出了一些論證和對策，但是由于時間和實驗受到一定的限制，導致本文存在一些不足之處。科學探究能力的培養，是新時代教育的要求，也一直受到廣大民眾的重視，所以教育部門一直在研究如何提高科學探究能力。隨著新課程的不斷改革，教育工作者的同心協力、相互配合工作，也會提高學生的科學探究能力，并達到大家共同追求的目標。

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作者簡介：張榮水，福建省泉州市永春縣崇賢中學。endprint