網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：本文主要闡述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的生物素養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的重要性，通過運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將抽象的生物知識生動形象地傳授給學(xué)生，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使學(xué)生對生物知識產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動融入到生物學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對生物知識點(diǎn)的印象，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；生物素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、 前言

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師要與時俱進(jìn)積極運(yùn)用信息技術(shù)，彌補(bǔ)生物實驗器材的不足，將生物實驗過程生動地展示出來，使學(xué)生輕松掌握生物實驗的操作步驟，全身心投入到生物學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)是培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的重要途徑，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、 培養(yǎng)中學(xué)生生物素養(yǎng)的重要性

在以往的生物課堂上，教師難以表述抽象的生物知識，教學(xué)方法陳舊落后，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解生物知識點(diǎn)，失去學(xué)習(xí)生物的興趣，致使生物教學(xué)效率低下，無法實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，教師要與時俱進(jìn)運(yùn)用信息技術(shù)，解決以往生物教學(xué)中存在的問題，將生物衍生的過程以及變化的規(guī)律生動形象地播放出來，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生輕松理解生物知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，全面掌握生物實驗的操作步驟，使學(xué)生主動觀察生物實驗現(xiàn)象，自主學(xué)習(xí)生物知識，并善于觀察和總結(jié)生物實驗，從而體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的重要性。

三、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

1. 運(yùn)用多媒體視頻，彌補(bǔ)生物實驗器材的不足

在農(nóng)村生物教學(xué)中由于教學(xué)條件限制，致使生物實驗器材不足，很多實驗在課堂上無操作，嚴(yán)重影響學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生生物基礎(chǔ)薄弱，無法掌握生物實驗的操作步驟，漸漸地失去學(xué)習(xí)生物實驗的興趣，不利于提高學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)能力，難以培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，播放生物實驗的操作流程，使學(xué)生清楚地觀察到生物實驗操作的每一步，彌補(bǔ)生物實驗器材的不足，使學(xué)生主動思考生物實驗現(xiàn)象，并善于總結(jié)生物實驗，有效提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，從而取得良好的教學(xué)效果。

2. 利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)背景下農(nóng)村生物教學(xué)中教師要改變以往落后陳舊的教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于拓展學(xué)生的知識面，將微生物的分解過程以動態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生清楚觀察到生物的活動規(guī)律，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，為學(xué)生展示圖文并茂的教學(xué)素材，能夠集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生輕松掌握生物知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”時，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，將細(xì)胞分裂的過程用圖片、視頻、動畫的形式呈現(xiàn)出來，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變主動學(xué)習(xí)，將難以表達(dá)的生物內(nèi)容以動態(tài)的方式播放出來，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，使學(xué)生主動投入到生物學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生奠定堅實的生物基礎(chǔ)，快速掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的生物素養(yǎng)，借助網(wǎng)絡(luò)延伸更多的生物知識，通過網(wǎng)站搜索細(xì)胞分裂的過程，將聲色俱全的視頻置于學(xué)生的眼前，豐富了教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生全新的感受，構(gòu)建高效的生物課堂，從而提高生物教學(xué)效率。

3. 利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)

由于農(nóng)村的教學(xué)資源不充足，無法為學(xué)生提供大量的生物知識，難以開拓學(xué)生的視野，教學(xué)方法單一，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的重要性，教學(xué)理念落后陳舊，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為農(nóng)村生物教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)新和改革了教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)“植物體的結(jié)構(gòu)層次”時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作幻燈片，將植物的結(jié)構(gòu)層次形象生動地展示出來，使學(xué)生了解到不同植物體結(jié)構(gòu)層次有所不同，全面掌握植物體結(jié)構(gòu)層次的變化特點(diǎn)，這是一種創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，延伸更多的生物知識，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使生物教學(xué)具有直觀和形象的特點(diǎn)，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)生物知識，構(gòu)建完整的知識體系，將難以闡述的植物體的結(jié)構(gòu)層次，以生動直觀的方式播放出來，降低生物教學(xué)的難度。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主預(yù)習(xí)生物課程，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有所提高，加快了生物教學(xué)的進(jìn)度，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，學(xué)到更多的生物知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。

四、 總結(jié)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的農(nóng)村生物教學(xué)教師要改變以往的傳授方式，利用多媒體視頻，彌補(bǔ)生物器材的不足，為學(xué)生演示生動具體的實驗流程，使學(xué)生快速學(xué)會生物實驗的操作步驟，借助信息技術(shù)輔助生物教學(xué)，為學(xué)生提供大量的生物資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的教學(xué)目的，從而有效提高農(nóng)村生物教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭文芳.鄉(xiāng)村學(xué)校中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生物素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017，（22）：151-152.

[2]秦維勝.農(nóng)村中學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].生物技術(shù)世界，2012，（5）：99-100.

作者簡介：

李向榮，寧夏回族自治區(qū)銀川市，銀川市金鳳區(qū)良田回民中學(xué)。endprint