試析高中數學生成性課堂如何構成

摘要：高中數學作為高中的重點課程之一，對于提高學生的思維能力和邏輯能力有重要的作用。在新課標的要求下，打破傳統課堂的“填鴨式”教學，構建生成性課堂已經成為教學發展的主要方向。生成性課堂的建立可以充分提升教學質量，培養全方面素質人才。本文主要根據高中數學生成性課堂的主要特征，提出部分構成措施，旨在促進高中生數學學習水平的提高。

關鍵詞：高中數學；生成性課堂；構成措施；綜合素質

一、 前言

隨著素質教育的逐漸推進，教師要突破傳統教育模式中的限制之處，創新教學方法，提升教學質量，在課堂中不斷調動學生的積極性，主動探究學習中的奧妙和樂趣?；谝陨弦?，“生成性課堂”應運而生?！吧尚哉n堂”的核心就是要讓學生在學習過程中對知識具備類比能力，對所學知識逐漸加深理解能力。高中數學對于學生的思維能力和邏輯能力的要求較高，開展“生成性課堂”對于培養學生創新意識，形成邏輯思維具有重要作用。

二、 高中數學生成性課堂的主要特征

生成性課堂的有效開展需要教師和學生的共同配合，要讓學生充分參與到教師安排的教學活動中，學生通過在主動探究中對所學知識有了系統全面的認識，形成屬于自身的知識網絡，在學習中具備了類比推理的能力。

（一） 師生密切交流

在傳統的高中數學課堂中，教師和學生的交流僅僅局限于教師提問，學生回答的模式?；径际墙處熤v什么，學生聽什么。生成性課堂要把學生和教師的交流作為重點內容，教師在課堂中不再是“一言堂”，而是和學生在交流中共同探究知識。通過和學生的互動，讓學生在輕松的氣氛中掌握基本知識。學生在課堂中可以盡情和教師、學生分享學習經驗，在師生之間建立一種平等自由的關系。

（二） 注重知識拓展

由于高中知識的教學安排時間緊、任務重，要在有限的時間內把三年的知識講完，留出充分的時間帶領學生總復習。因此教師在課堂中注重將知識傳輸到學生中，忽視學生在接受知識中的思考，將結果放在了首要的位置。生成性課堂注重學生在獲取數學知識中的體驗，著重在課堂中進行知識拓展和延伸，并且讓課堂教學差異化，滿足學生的個性化需求。根據學生不同的學習情況進行教學。

（三） 強調基礎教學

生成性課堂作為開展數學教學的基礎平臺，為教師和學生增進師生關系提供了優質保障。師生在生成性課堂中互相分享各自的觀點，促進數學教學課堂的創新，為教學注入了新的生機和血液。極大地豐富了教學方式，讓教師不斷優化創新，根據師生共同的實踐經驗，促進學生數學素養的提升。對于學生綜合素質的提升都具有重要幫助，讓學生在基礎性教學中獲得進步。

三、 高中數學生成性課堂構建方法

（一） 開展組間合作學習模式

生成性課堂的特點就是加強教師和學生之間的交流協作，要在高中數學課堂進行多人的學習小組，讓學生在共同探究下，完成對新知識點的掌握。通力合作了解數學知識的概念、定理、公式等。合作學習作為素質教育倡導下的新興教學模式，可以讓學生對知識掌握得更加牢固。學生在合作探究中既鍛煉了表達能力，又提高了自學能力。例如在《高中數學必修4》中關于“正弦函數和余弦函數的性質”一章中，要讓學生在合作的方式下完成學習。將學生們分成若干小組，要按照水平不一的原則劃分，將學習能力強和學習能力弱的學生合理分配。向各小組提出任務探究，組間成員劃分各自任務。讓學生們根據正弦、余弦曲線分析正、余弦函數的性質。從函數的定義域、值域、單調性、奇偶性、對稱性、周期性等出發，了解正、余弦函數的基本性質。學生在合作分工中加快了課堂效率，有效提高了自主探究能力。

（二） 倡導學生樹立數形結合思想

在生成性課堂的建立中，要讓學生樹立數形結合的解題思想。要讓學生在圖形中聯系到和數學知識的運用，將二者合二為一。要引導學生把數或者數量關系和圖形對應起來，在解題中用圖形明確數量關系或者在數量關系中分析圖形性質。數形結合可以將抽象化的問題具象化，復雜的條件關系變簡單。在建立生成性課堂中，可以將數形結合作為一個類型的題目，讓學生養成結合圖形的學習習慣。例如：已知方程x2-4x+3=m有4個根，求實數m的取值范圍。在此題中就可以充分利用數形結合的思想。此題中并不是考察求方程根的具體值，而是將方程根的個數轉化為求兩條直線交點的個數。將題目變化成為求函數y=x2-4x+3和y=m圖像交點的個數。通過數形結合的方法，就可以有效地將抽象的問題具體化，讓學生在生成性課堂中學會變通能力，提高邏輯推理能力和思維能力。

（三） 不斷創新教學模式，培養學生綜合能力

類比能力。教師要培養學生主動探究數學知識的能力。要讓學生學會根據學過的知識串聯其他知識，從一類知識中的性質特點類比出具有相似特點的知識。例如在《高中數學選修1-1》中學習“橢圓”，可以讓學生在掌握了“圓”的性質基礎上，類比“橢圓”的標準方程和性質。教師可以用多媒體設備向學生展示從圓轉化為橢圓的過程，讓學生從運動的角度研究橢圓的相關知識。

空間想象能力。在學習立體幾何知識中，學生常常有吃力的感覺，認為無法想象到圖形的立體狀態。教師在構建生成性課堂中要培養學生的空間想象能力，運用二維平面幾何的知識解決三維立體空間中的問題。在解決立體幾何問題中，要引導學生充分利用空間直角坐標系解決問題，突破傳統方法的禁錮，減少解題時間，鍛煉了空間想象能力。

四、 結束語

高中數學生成性課堂的構建在新課改的推進中占有重要的地位，對于提高學生數學素養，強化其綜合能力有積極作用。但生成性課堂的構建不是一朝一夕就可以完成的，要通過師生的共同努力，充分挖掘學生內心的需求，構建師生平等融洽的合作關系，營造一個和諧輕松的課堂氛圍，讓學生在學習中愛上數學，在數學學習中強化自身。

參考文獻：

[1]于在芹.高中數學生成性課堂的構建策略初探[J].新課程·中學，2017，（1）：326.

[2]丁成榮.課堂生成性教學資源在高中數學教學中的策略[J].數學大世界（上旬版），2017，（5）：11.

[3]代玉國.淺議高中數學課堂二次生成的構建措施[J].魅力中國，2016，（24）：203.

[4]王敏娟.高中數學教學中生成性課堂構建途徑探索[J].未來英才，2016，（8）：76.

作者簡介：

何成杰，甘肅省武威市，甘肅省武威第七中學。endprint