數學“有文化”課堂“不孤單”

蔡銘慧??

摘要：數學是一種文化，在新課標的不斷改革深入下，數學文化在基礎教育中的作用越來越受到重視。有內涵的數學課堂，不僅關注教材內容，還要積極挖掘數學與生活、歷史、活動以及思考等方面的文化內涵，通過語言文字、活動等形式滲透到課堂教學中。

關鍵詞：數學文化；小學；課堂教學

一、 數學文化在小學教材中的表現及現狀

教材“你知道嗎”這一欄目涵蓋的題材廣泛，包括數學史、數學知識延伸、生活中的數學，內容豐富有趣，為我們搭建起了數學課堂與人文知識的橋梁，使學生拓寬了知識面，提升了數學素養。因此我們不僅要關注教材內容，還要積極挖掘數學與生活、歷史、活動以及思考等方面的文化內涵，通過語言文字、活動等形式滲透到課堂教學中。

二、 數學文化滲透數學教學的重要性

數學的本質是一種文化，數學的教學是數學文化的教學，數學知識的傳遞正是數學文化的傳遞和熏陶。課堂教學與文化滲透應該是循序漸進、相輔相成的共同體。數學文化融入數學教學的理念受到越來越多教育研究者的關注。新課標指出：課程內容不僅包括數學的結果，也包括數學結果的形成過程和蘊含的數學思想方法，充分體現數學的文化價值。后又特別指出：教材內容設計要有一定的彈性，必要地提供一定的閱讀材料，包括背景史料、背景材料、知識應用等，供給學生選擇閱讀。

三、 數學文化滲透課堂的方法與策略

從數學文化的教學目標來看，數學文化關注的是學生思想的提升、興趣的發展和素質的提升，而數學基礎知識技能教學則是固定的教學內容和既定的教學模式?！?br>