“認識負數”教學思考

嵇憲長??

摘要：在小學數學中，“認識負數”算是一個比較特殊的單元，其特殊性集中表現在其獨立性上，即所謂的“前無聯系，后無發展”上，認知的挑戰性比較小。它的教學價值主要體現在讓學生經歷負數的產生過程，培養學生的創新意識和推理能力；尋找學生熟悉的蘊含負數產生的生活情境，培養學生的應用意識和抽象能力；讓學生嘗試在數軸上整理數系，認識到點與數的一一對應關系，培養學生的有序思維和模型思想。

關鍵詞：負數；易混；轉換；拓展

在小學數學中，“認識負數”算是一個比較特殊的單元，其特殊性集中表現在其獨立性上，即所謂的“前無聯系，后無發展”上。“前無聯系”是指關于學習負數方面的知識并不需要多少前面的知識作為其生長的基礎。“后無發展”是指在小學階段，認識負數的知識在這一單元學了也就結束了，后面的數學知識學習和數學問題的解決基本都跟它無關，頗有僅此而已的意味。

那為什么還要在小學階段安排這一單元，為什么還要學習這樣比較“孤立”的數學知識呢？我找到了一個有些牽強的解釋：就是為了生活的需要。作為一個十多歲的小孩，在生活的諸多情境和事情中，已經或多或少、有意無意地接觸到負數，比如在試卷上，在溫度計上，在存折上……作為生活情景數量反映的數學，當然有義務在適當時機幫助學生讀懂這些數據，并有可能更加深刻地理解這些數據背后的信息，同時幫助學生拓展“數”領域，在更高的層次上形成有理數體系。