網絡環境在中職數學探究學習中的應用研究

摘要：網絡時代的不斷發展，為中職數學教學提供了有效的教學手段，現如今，單一的數學課堂教學已經不能滿足學生的心理需求，面對枯燥乏味的數學課堂，學生很難有效投身其中，不利于數學學習水平的提高。因此，教師應在網絡環境下對學生進行探究性教學，從而促進學生數學學習能力的提高。本文著重探討網絡環境在中職數學探究學習的策略，進而為中職數學教學提出有效建議。

關鍵詞：網絡環境；中職數學；探究學習

一、 前言

隨著社會的不斷進步，網絡技術已經變得越來越普及，尤其是網絡技術在教學中的應用，更是廣泛受到教育界的追捧。網絡技術能夠輔助教師進行數學教學，從而幫助學生進行直觀有效的學習，但其中也不乏存在某些問題，還需教師在教學實踐中能改進并完善。教師不可因過度重視數學學習的深度教學，而忽視了學生的自身興趣所在，導致學生對數學學習產生抵觸情緒，不利于學生今后的學習發展。

二、 網絡環境對于中職數學探究學習的重要作用

在傳統教學理念的影響下，數學課堂往往是嚴肅且刻板的，致使學生對于數學學習提不起興趣，而網絡的出現，恰恰能夠改善這一問題，并且為網絡環境下中職數學探究學習做出有效保障，有效改善傳統的數學教學所存在的弊端與消極因素。由于中職學生的數學基礎相對較差，對于數學學習的興趣不高，如果不能合理運用網絡環境下的探究學習方式，那么對于中職學生的數學的學習極為不利，也發揮不出網絡環境對于數學教學的積極作用。

由于中職學生與高中學生在學習興趣與學習能力上，都存在一定差異，因此，中職教師在進行數學教學中，一定要注重對學生學習興趣的培養，充分利用網絡環境，以調動學生的學習積極性，從而有效促進中職學生對數學的學習。

三、 網路環境在中職數學探究學習中的應用對策

網絡環境能夠有效對中職數學的教學進行輔助，可以從多方面進行研究，以科學合理的教學手段，充分培養中職學生的探究學習能力，為其數學的學習開展有效的策略，具體對策體現如下。

（一） 科學選題

為了促進中職學生數學的學習，培養學生擁有良好的學習能力，教師在進行數學教學中，一定善于提出富有趣味的問題，從而使學生能夠進行有效思考，以調動學生對數學學習的積極性，所以，教師應做好充分的課前準備工作，提出的問題可以從學生的生活實際出發，從而引發學生的共鳴，提出的問題應蘊含豐富的數學知識，使學生在思考問題的過程中，也可收獲到有益的數學知識，這樣不僅能提高中職學生的數學水平，還能夠有效激發學生的學習興趣。

例如，在學習《立體幾何》一課中，教師可以拿出立體幾何模型，在數學課堂中通過講解點、線、面之間的關系，并幫助學生分析幾何圖形由點、線、面組成，讓學生了解自己平時經常接觸的幾何物體，引發學生的學習興趣，使原本只存在于書中的幾何圖形變得立體生動起來，并營造良好的課堂氛圍，令枯燥乏味的數學學習變得趣味十足，并對幾何提出與生活相關的問題，引導學生進行有效的思考，從而促進學生思維能力的提升，更有助于中職學生的數學學習。

（二） 培養學習探究能力

網絡環境下的探究教學，可以不受時間與空間的制約。因此，教師可以充分利用網絡環境，引導學生進行探究性學習，應向學生提出具體的學習目標，加強學生的主動探究意識，教師在教學中，應多結合生活實際，幫助學生更好地理解數學知識，培養學生的獨立思考能力與動手能力，發揮網絡環境下探究性學習的積極作用，促使學生自主發現問題，并解決問題，以達到最終有效學習數學知識的目的。

中職教師應為學生提供良好的探究性學習空間，使學生養成主動學習的習慣，有助于學生智力與思考能力的提升，加強師生之間的互動性，以學生為主體，讓學生能夠擺脫被動學習，從而進行主動學習。

（三） 進行深度教學

在網絡環境下的探究性學習中，教師不應過分注重學生的學習結果，而應重視學生數學學習的過程，教師可以對學生進行有效分組，以達到優勢互補的目的，使數學學習能力較弱的學生，能夠受到學習能力較強的同學拉動，并互相彌補自身不足，從而實現數學水平的共同進步，并能夠有效激發學生對于數學學習的積極性。由于數學的學習，本就對學生的自身條件有較高的要求，因此，教師在數學教學中，一定要注重對學生良好學習能力的培養，充分激發學生的內在潛能，培養學生的探索精神，使學生對數學的學習能夠感興趣，以興趣為動力，從而促進中職學生的數學學習水平的提高。

例如，在學習《向量的加法》一課時，教師可在網絡環境下進行探究性學習，并根據學生的實際學習能力，對其進行有效分組，促進中職學生的整體學習能力提高，進行合理的優勢互補，以激發中職學生對數學學習的熱情，也能在此過程中，發現自身的不足，并進行有效的改正，從而找尋到一條有效學習的道路。

（四） 根據學生特性，激發興趣

學生在網絡環境下探究性學習中占據主導地位。因此，在探究性學習中，教師應根據學生自身的特性，來制定教學目標，從而激發中職學生對數學的學習興趣，并對學生進行合理有效的教學。通過網絡環境下的探究性學習，改善中職學生在數學課堂中精力不集中、不專心等現象，教師可以利用網絡環境下的多媒體技術，為學生播放相應的學習內容，并讓學生根據觀看所得的收獲，進行數學問題的解答。

四、 總結

總而言之，網絡環境下的探究性學習，對于中職學生的數學學習具有積極的促進作用，是一種行之有效的新方式。有助于激發學生對數學學習的積極性，培養學生擁有良好的自主學習能力與思考能力，有效改善中職教學中所存在的問題，并利用網絡環境，提升中職學生的學習興趣，從而實現其數學水平的提高。中職教師應充分利用網絡的優勢，根據學生特性，制定有效的教學手段，使中職學生的數學學習能力有質的提高。

參考文獻：

[1] 劉人瑞.網絡環境在中職數學探究學習中的應用研究[J].科技創新導報，2017，14（08）：219-220.

[2] 程亞芳.芻議網絡環境在中職數學探究學習中的應用[J].數理化學習，2014，（12）：96-97.

[3] 沙建榮.網絡環境在中職數學探究學習中的應用研究[D].山東師范大學，2006.

作者簡介：

王周明，四川省資陽市，四川省安岳第一職業技術學校。endprint