高中地理校本課程開發的理論與實踐的研究

摘要：地理學研究對象之一的“地理環境”是由四大圈層所構成，是地表各種自然與人文要素的有機組合系統。自然環境四大圈層之一的大氣圈，對人類生存具有重大的意義。人類難以直接看到大氣，以致我們對大氣的了解較為抽象，學生對宏觀的三維空間的大氣運動的學習更有難度。

關鍵詞：高中地理；課程開發；研究

結合《大氣》這章特點，教學中開發和充分利用校本課程資源能使教學內容化難為易，我在教學必修Ⅰ第二章《大氣》中開發和充分利用校本課程資源體會如下：

一、 動手實驗突出直觀性

教學中要通過開發和充分利用校本課程資源體現直觀性，將抽象事物轉變為直觀形象，如教材P29頁活動，在玻璃缸內做“熱力環流”實驗，觀察煙霧在玻璃缸內是如何飄動的，讓學生通過觀察，真切地感悟到大氣運動的存在；通過讓學生動手做“三圈環流”模型，將龐大的地球表面空間類比縮小到能觸手可及，讓學生直觀感受并結合簡單的熱力環流原理去推理三圈環流的形成與分布；教學時也可以通過繪制和閱讀各種圖形圖像及利用多媒體模擬情境平臺的功能，將抽象的運動變為可視的運動；教師還可以適時利用直觀生動語言拉近學生與大氣理性知識的距離等。還有掛圖、模型、標本、儀器等教具是為教育教學活動專門制作的，所以要利用好以教科書為主的各種印刷品進行直觀教學，如教學《長江中下游平原為何為回歸沙……