讓六年級數(shù)學總復(fù)習教學更有效

張蓓??

摘要：復(fù)習教學是對知識進行系統(tǒng)的、全面的梳理，是讓每位學生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提升。在教學中，我們往往重視新授課，而復(fù)習教學是我們的薄弱點。分析當下復(fù)習教學形式，這是對教師專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)，更是對數(shù)學教學理念的提升。

關(guān)鍵詞：教學思路；現(xiàn)狀；教學設(shè)計

一、 復(fù)習教學在當今課堂中的現(xiàn)狀

（一） 復(fù)習教學的定義不明確

練習、復(fù)習是鞏固所學知識形成技能的重要手段。但長期以來，復(fù)習課上我們教師很注重練習的“量”，練的題目不少，卻都是“換湯不換藥”，學生經(jīng)歷“模仿→做→再模仿→再做”的過程，也許會提高成績，促進思維的發(fā)展。

（二） 復(fù)習課教學設(shè)計單一

對于每個單元的新授課，教師會精心準備，創(chuàng)設(shè)各種情境，課堂上采取不同的教學方法，學生的興趣大大提高了。但是對于復(fù)習課，我們大多會按著教材順序上課，就像是流水賬一樣，難以體現(xiàn)復(fù)習課的重難點。

（三） 學生的反思歸納習慣有待提高

現(xiàn)在的學生無論在生活上還是學習上都有依賴的傾向，對于復(fù)習課，他們并沒有高度重視，對于自己常錯的題總是抱著今天錯今天訂正明天錯明天再訂正，而不是刨根問底的解決問題，更不會整理錯題，對知識點進行梳理和歸納。

二、 筆者對六年級總復(fù)習教學的一點嘗試

無論從“數(shù)與代數(shù)”到“圖形與幾何”還是最后“統(tǒng)計與可能性”，這一路走的有些坎坷，經(jīng)歷失敗之后，對復(fù)習教學有了更深的認識。

（一） 明細復(fù)習教學思路

對于復(fù)習課的教學目標，我們教師應(yīng)仔細查看教材，利用手中的教輔用書進行全面地整理，做到心中有數(shù)。教材中的題目看似很亂，但都有設(shè)計的意義所在，我們不能只看表面而要學會挖掘內(nèi)在的知識點。

（二） 明確復(fù)習目標

總復(fù)習共學習了三個部分的內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”和“統(tǒng)計與可能性”。每一部分內(nèi)容的學習又分散交叉在各個年齡段，這就需要對各個部分的內(nèi)容進行完整地梳理，清楚每一課內(nèi)容和每課知識點。

每一課中都有整理與反思，這是對知識的梳理與歸納，教師應(yīng)注重這些問題。書本上提到的概念雖然學生都很熟悉，但如果通過變式練習就會出現(xiàn)問題，例如“最小的自然數(shù)是1”，居然有不少學生認為是對的。的確這不能怪學生，隨著教材的改動，之前我們都說1是最小的自然數(shù)，這對學生來說都已根深蒂固了。因此，對此每課的整理與反思，我們教師要精心設(shè)計，突出復(fù)習的重難點，而不是草草了事。

在復(fù)習圖形的面積時，我并沒有讓學生再次感受到圖形面積的推導(dǎo)過程，完全是靠說。在我看來，學生都掌握了這些公式，推導(dǎo)過程也沒什么重要的。但現(xiàn)實就是這么殘酷，在練習中出現(xiàn)這樣一題：圓和長方形面積相等，長方形的長是20厘米，那么圓的周長是多少？看到這題時，學生都蒙了，有的進行分割，有的舉例子，有的移……通過調(diào)查，全班只有5%的學生做對。當讓做對的學生講解的時候，其他人都呆了，不需要任何計算，30秒就能搞定。這時的我才恍然大悟，原來在復(fù)習圓的面積時，我并沒有全面地分析推導(dǎo)過程前后的變化，很慚愧做的如此倉促與失敗。通過以上教訓(xùn)，我得知重視“整理與反思”是復(fù)習教學一項十分重要的準備工作，千萬不能做“馬后炮”，不然這可真成事倍功半的效果了。

（三） 精心設(shè)計復(fù)習課教學環(huán)節(jié)

六年級的復(fù)習課打破了原有教材章節(jié)體系，這就需要教師抓住教材發(fā)展主線，從不同角度分析知識的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，突出必須掌握的重點知識和關(guān)鍵性問題。

1. 復(fù)習內(nèi)容的確定

根據(jù)課時內(nèi)容，在確定課時目標的基礎(chǔ)上，就要組織復(fù)習內(nèi)容，復(fù)習內(nèi)容就要圍繞目標組織設(shè)計。在每一節(jié)后，我們會精心設(shè)計一份“課堂每日一練”，這是對書本知識的補充，也是突破重難點的一個手段。

2. 復(fù)習形式的優(yōu)化

（1）給學生充分整理與回顧的空間

對于高年級的學生而言，預(yù)習是十分必要的，但久而久之我發(fā)現(xiàn)預(yù)習的功利性過強，很多時候只是為了減少課堂上練習的時間，只是為了“對答案”，而學生的知識梳理并沒有達到預(yù)期的效果。所以老師教得累，學生學得累。

面對這么多知識點的復(fù)習，我們該怎么上呢？按著書上的順序，拿到一個問題就講，沒有任何邏輯性與連貫性。再者這么多問題，學生聽得都有些不耐煩了，似乎是走馬觀花。到最后這些知識點花了半小時才講完，好累！這是我最深刻的感受，遇到練習后，我們又回歸到原點。

有了這一次失敗的教訓(xùn)后，再教學另一個班級時，我叮囑他們自主整理，可以用表格等多種形式整理。在課堂上交流中，發(fā)現(xiàn)學生的想法特別多，而且側(cè)重的知識點都不一樣，相反我們能歸納出更細的知識，大伙的積極性也提高了。

（2）教學方法多樣化

復(fù)習課相對于新課而言更靈活，復(fù)習課的知識點都是學生之前就掌握的，完全可以放開讓學生自己上課。于是，在課堂中，我們的小老師活動又開展了，4人分配一節(jié)課，提前備課，在教師面前試講通過后上講臺。這樣的課堂民主又輕松，復(fù)習課不再是枯燥乏味的，學生的主體性得到充分的肯定。每周評出最佳小老師，每周評出課堂明星……肯定學生的勞動成果，復(fù)習課也可以變得這么有趣！

（3）精選習題

剛才提到了每日一練，的確教師首先要根據(jù)復(fù)習的內(nèi)容精選例題，例題涉及的知識點要盡量覆蓋復(fù)習的內(nèi)容，要選擇能體現(xiàn)最基本的數(shù)學思想方法的題目，要注意知識的內(nèi)在聯(lián)系；題目要新，但不必追求偏、怪、難；所選的題目應(yīng)有不同的層次與梯度。突出“三基”；要有針對性：針對重點難點、針對學生的易錯易混點；題目不應(yīng)千篇一律，要有一定的變化，有靈活性。

與新授課等課型一樣，課的內(nèi)容決定了課的形式，課的形式必須服從課的內(nèi)容。吃透教材，用心設(shè)計每一節(jié)復(fù)習課，讓每一節(jié)復(fù)習課有效且有意義！

參考文獻：

[1]小學數(shù)學教師[M].上海教育出版社，1978.

[2]孔企平.小學兒童如何學數(shù)學[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[3]陶行知.生活教育[M].江蘇教育出版社，2014.

作者簡介：張蓓，江蘇省昆山市，昆山市千燈中心小學校。endprint