科學本質觀下的生物教學實踐

摘要：敘述了建構主義下科學本質的內涵、生物教學中凸顯科學本質的意義，以及從三個方面提出在生物教學中如何體現“定量化”這一科學特征，讓學生認識科學本質。

關鍵詞：科學本質；定量化；實踐

科學本質的教育是近年來世界范圍內科學教育界關注的熱點問題之一，現行的《普通高中生物課程標準》強調了學生對科學本質的認識。然而現行情況不容樂觀，部分學生對生物學科產生了“半文半理”的印象，歸其緣由是教師在教學過程中失去了自然科學應具備的特征，課堂教學停留在背概念、用概念的層面。生命科學是一門自然科學，教師在教學中要體現科學的本質和特征，方能提高學生的科學素養，實現科學教學的核心目標。

一、 建構主義下的科學本質觀

建構主義主張科學的本質即科學探究，它認為科學的本質不在于掌握真理本身，而在于探索真理的過程，在于探索真理背后科學家的探究精神，科學家的一系列的思維方法。科學知識可變，但知識背后的思維品質、探究方法和創新精神卻是永恒的。在探索自然界的過程中，科學家們使用了一些特有的方法來觀察、思考和求證，并形成了自然科學的如下特征：定量化（精確的測量）、嚴格細致的觀察、對照實驗、量化的預期、用實驗檢驗預期和假設、科學在自我更正的過程中積累和進步、科學過程。

二、 生物教學凸顯科學本質的意義

“十三五”規劃提出要深化教育改革，把增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到國民教育全過程，現行的《普通高中生物課程標準》也明確將提高生物科學素養作為課程的基本理念之一?！?br>