高中地理教學中微課程的應用研究

孫寶婧??

摘要：微課程是近些年來新出現(xiàn)的一種教學方法，理論研究表明，科學地使用微課程進行教學，能夠比較有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時還能夠改變傳統(tǒng)的教學模式所帶來的一些問題，因此越來越多的教師開始嘗試將微課程和各科教學內(nèi)容進行整合，嘗試在實踐的過程中探索找到科學使用微課程的方法，我認為高中地理教學的過程中，教師應該積極地嘗試運用微課程進行教學，在實踐中探索如何將微課程和高中地理教學進行有機的整合，更好地幫助學生在考試的過程中取得優(yōu)異的成績，同時更好地幫助學生成長和發(fā)展。

關鍵詞：高中地理；微課程；整合方法；整合建議

在現(xiàn)代高中地理教學的過程中，我認為教師應該在傳統(tǒng)的教學模式的基礎上，大膽地進行改革和創(chuàng)新，因為伴隨著時代的不斷發(fā)展，對地理教學的教學質量的要求也越來越高，因此傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足我們的要求，改革和創(chuàng)新勢在必行，微課程有傳統(tǒng)的教學模式所不具備的優(yōu)點，理論表明，科學地運用微課程進行教學，能夠取得比較好的效果，但是實際情況和理論假設有著比較大的差異，教師的能力和學生的實際情況等也千變?nèi)f化，因此微課程的利用不能照搬照抄，而是應該根據(jù)實踐進行總結和調整，這樣才能夠比較有效地保障教學質量。

一、 什么是微課程

為了在高中地理教學的過程中科學地使用微課程，我們必須要了解什么是微課程，在了解微課程的概念以及核心之后，我們才能夠對微課程的特點有一定的了解，這樣我們才能夠結合實際教學情況和學生的特點，科學地使用微課程進行教學。其實微課程是以網(wǎng)絡作為平臺，因為微課程可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行傳播，這就給了學生比較大的自主性，總體來說，當前我國對微課程的運用主要是這樣三種，翻轉課堂，分層教學和課后輔導。這三種模式對微課程的利用，取得了比較好的效果。首先我們來看看翻轉課堂教學模式，其給大學生比較大的自主性，學生需要在上課之前對所要學習的內(nèi)容進行一定的分析，在分析的基礎上，學生需要找到預計的重點和難點，同時還需要找到自己無法處理的問題，這樣在課堂學習的過程中，學生就能夠做到有的放矢，同時這樣的模式能夠比較好地提升學生對知識的掌握情況。其次是分層教育。因為不同層次的學生的能力是不一樣的，所以教師在教學的時候，就必須要顧及到每一個層次的學生的學習，不同的知識點的講解方法，對不同層次學生的具體要求等都需要有所不同。最后是課后輔導，

必須要認識到課后輔導，對于學生進一步鞏固和掌握知識，具有關鍵性的作用，通過高質量的課后輔導到可以幫助學生，在課后重新樹立教師的教學內(nèi)容，構建屬于自己的知識體系，這樣學生就不會出現(xiàn)沒有教師輔導而無法學習的問題。教師在課堂教學的過程中可以，有意識地為學生的課后學習布置一些習題，通過習題引導學生構建自己的知識體系，同時還可以給學生布置一些相關的任務，讓學生在完成任務的過程中不斷提升自己的能力。

二、 注意對重點的突出

在現(xiàn)在高中地理教學的過程中，微課程的使用還應該強調重點內(nèi)容的突出，因為高中地理教學過程中教學內(nèi)容比較多，教學知識點相對來說比較龐雜，并且學習的難度也比較高，如果完全放任學生自己進行學習的話，很容易出現(xiàn)問題，教師在教學的時候可以有意識地將教學的重點內(nèi)容進行細化，重點突出，然后通過將細節(jié)問題、突出問題和實際問題進行整合，幫助學生去理解問題，比如說在教學大氣環(huán)流的相關內(nèi)容的時候，教師可以將這部分內(nèi)容作為重點內(nèi)容，然后錄下相關的視頻，教師在講解的時候，可以通過地圖冊或者在黑板上畫出相關的示意圖，幫助學生理解問題，通過實際的示意圖講解，引導學生進行實際的思考，在這個過程中，教師還應該主動地提問學生，了解學生對知識的掌握情況，或者教師可以有意識地刺激學生進行提問，這樣的方法能夠比較有效地強化學生對知識的理解和掌握。除此以外教師還應該引導學生進行片段式的學習。所謂片段式的學習就是，當學生有比較空閑的時間，但是，空閑的時間又不是很長的時候，學生就可以觀看短小但是內(nèi)容精準的視頻，通過這樣的方式強化自己對重點內(nèi)容的掌握，當學生的學習出現(xiàn)問題的時候，還可以在班級群里面和同學進行交流，通過溝通和交流來解決好問題。

三、 做好監(jiān)督教學

微課程給教師的課后作業(yè)的布置提供了更多的選擇，在課堂教學的過程中有一些重點內(nèi)容可能需要進行重點講解，但是教師的課堂教學時間并不充足。這個時候教師就可以將這部分內(nèi)容錄下來，制作成視頻，發(fā)送給每一個學生，然后要求學生在課后的時候觀看視頻，這個時候教師要和家長進行溝通，向家長說明自己布置的作業(yè)，然后要求家長監(jiān)督學生進行學習，同時教師還應該鼓勵家長提出自己的意見，只有不斷的調整和改進，才能夠不斷地提升教學的質量。

四、 學生構建自己的知識體系

在高中地理教學的過程中，細節(jié)教學固然重要，但是最重要的是要幫助學生形成自己的知識體系，這樣學生才能夠對龐雜的教學內(nèi)容有比較好的掌握，教師可以將重點內(nèi)容或者關鍵內(nèi)容進行仔細的梳理，然后制作相關的課件和視頻發(fā)放給學生，學生在構建自己的知識體系的時候，可以參考教師的意見，也可以以教師的意見作為基礎，在自己構建的過程中不斷地調整和改進。零碎的知識點的記憶，需要花費大量的時間和精力，而知識體系可以將零碎的知識點進行整合，這樣學生就可以用更少的時間記憶更多的內(nèi)容。

五、 總結

在現(xiàn)代高中地理教學的過程中，科學地使用微課程進行教學，往往能夠取得更好的教學效果，在實際教學的過程中教師要因地制宜，將理論和實踐整合在一起，只有這樣的方式才能夠真正的保證教學的質量，而且教師應該在實踐的過程中不斷的總結和反思，在反思中不斷的進步。

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作者簡介：孫寶婧，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市，包鋼第一中學。endprint