農村小學數學教學如何提高學生計算能力

摘 要：數學是一門非常注重學生計算能力的學科，特別是小學階段的數學教學，計算能力是學生學習的基礎。對于農村小學而言，由于學生的整體素質偏低，在提升學生計算能力的過程中難免會遇到各種各樣的問題，影響到計算能力的有效提升。本文中，筆者分析了農村小學數學提升學生計算能力面臨的困難，在此基礎上詳細探討了農村小學數學提高學生計算能力的對策，希望能夠為相關內容的研究提供一定的參考依據。

關鍵詞：農村小學；數學教學；計算能力

引言

數學教學是小學教學的組成之一，而計算又是數學的重要組成部分，是小學數學教學中最為基本的內容。近些年來，隨著小學數學教學對計算教學的重視，學生的計算能力有了一定提升，但是受制于農村小學固有的問題，如學生基本素質偏低、教師資源匱乏等，學生的計算能力仍有很大提升空間。要想培養學生的計算能力，應當從現有的教學實際出發，對面臨的問題進行分析，并逐一予以解決，為提升學生數學計算能力不斷努力。

一、 農村小學數學計算教學過程中面臨的問題

（一） 學生的基礎素質較低

相比于城鎮小學的學生，農村小學學生因為從小自身成長環境的影響，鮮有機會在小學入學之前參加各式各樣的興趣班，幼兒園成長時期也沒能有一個很好的環境，學生父母素質相對偏低，加上對孩子的學習重視程度不是太高，致使學生的基礎素質偏低，在數學學習過程中的計算環節表現得非常吃力，常常需要掰動手指計算，或者簡單的口算題花費大量時間。

（二） 教師的能力有所欠缺

相比于城鎮小學，農村小學的軟硬件設施都比較落后，雖然近些年來有了很大改善，但仍無法掩蓋落后這一事實。在教師資源方面，農村小學的不足表現得更加明顯。在很多人看來，農村小學幾乎都是“年老體弱”的教師，或許這有些過激，但卻真實地反映出農村小學師資力量不足的現象，在提高學生數學計算能力時，教學效果往往表現得不是很理想。

二、 農村小學數學提高學生計算能力的策略

（一） 激發學生的計算興趣

對于任何學科學習而言，興趣的重要性不言而喻。小學生年紀都比較小，在學習過程中往往都是憑借自己的喜好，自己喜歡的愿意去做，不喜歡的則不做。數學教學過程中，教師在進行計算教學的時候，應當清楚這一點，從學生的興趣出發，通過激發學生的學習興趣，為提高計算能力做好準備。現階段，農村小學都逐步有了多媒體教學設備，教師在教學過程中，可以充分利用多媒體設備進行教學，畢竟對于農村小學學生而言，多媒體還是比較新鮮的事物，對多媒體教學非常期待，恨不得堂堂課都能夠以多媒體的形式進行教學。所以，小學數學教師在計算教學時盡可能地利用多媒體教學，以此激發學生的學習興趣。

（二） 培養學生良好計算習慣

習慣對人的影響非常重要，一個人如果養成了良好的習慣，將會對其生活、工作和學習產生積極的影響。同時，習慣是從小就形成的，一旦習慣養成，要想改變是非常困難的。小學階段是學生很多習慣的形成階段，數學學習中的計算習慣也在此時逐漸形成。所以，農村小學數學教師應當培養學生良好的計算習慣。首先，指導學生“看”。要求指導學生在做每一道題的時候，要看清楚題目的要求以及每一個運算符號，減少粗心大意造成的計算錯誤。其次，指導學生“算”。算是一種實踐，要求學生在算的過程中要一步一步進行，不得違背運算程序，在算的時候必須要認真仔細，注意將心算、估算、筆算有機結合起來。最后，指導學生“查”。查即表示檢查的意思，要求學生在計算完成之后，仔細檢查，養成良好的檢查習慣，有助于及時發現計算錯誤。

（三） 注重學生挖掘學生“算”的能力

前文筆者提到，農村小學學生計算的基本能力相較于城鎮小學學生存在一定的差距，但是這種差距不是不可彌補的，其實很多農村學生的計算潛能非常強，很多時候只是缺乏合理的挖掘，導致計算能力被埋沒。對于農村小學數學教師而言，在教學過程中應當挖掘學生的計算能力，從口算、筆算、簡算等方面出發，培養學生的計算能力。在學習簡單的加減法時，教師應當盡可能地指導學生進行口算，這樣可以最大限度地提高計算效率。簡算相比于口算，其難度稍大，學生如果口算不出來的時候，指導學生運用草稿紙簡單地進行計算。筆算相對復雜，難度更高，在涉及幾十甚至上百的計算時，并且各數字不是整數，如53、64、35等，這些數字組成的計算題，通過口算、簡算計算出來難度比較大，教師應當教會學生找到計算的技巧，通過簡單地筆算計算出來。

（四） 給學生多練習錯題

錯題練習是很好地用于檢驗學習效果的方式。通常情況下，學生做錯的錯題存在一定的相似性，如思維錯誤的相似性、計算步驟錯誤的相似性。由于農村小學學生數學學習思維還未形成，在面對錯題的時候，極有可能對錯題毫無印象，這就使得學生出現再次錯誤的“機會”。特別是農村小學學生課后缺乏一定的輔導和家庭練習，單靠課堂很難對計算知識完全吸收。因此，教師在教學過程中，應當多讓學生練習一些易錯題，培養學生的判斷能力、分析能力和鑒別能力。比如，在學習混合運算的時候，學生容易出錯的題目很多，45÷（15-6）便是一道容易讓學生困惑的混合計算題。該題困惑的地方在于不知道先計算45÷15還是先計算15-6，因為在學生的腦海中既有先算除法的意識，又有先算括號中的意識，一旦意識給腦海傳達錯誤的信息，計算便出現錯誤。教師在面對類似錯題的時候，應當重視起來，多加練習，讓學生改變以往的錯誤計算思想。

三、 結語

總而言之，農村小學教學過程中，無論是硬件還是軟件方面都難以和城鎮小學相比，因而在教學開展時會遇到各式各樣的問題，導致教學質量受到影響。所以，農村小學數學教學期間，一定要克服面臨的困難，激發學生的計算興趣，培養學生的良好計算習慣，強化學生的筆算練習和錯題練習，不斷提升學生的計算能力，為學生的數學學習奠定基礎，以此促進學生的綜合發展。

參考文獻：

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作者簡介：段月紅，湖南省邵陽市，邵陽城步汀坪鄉蓬洞中心學校。endprint