有效建構初中數學教學活動

摘 要：初中數學具有抽象性和嚴密性，這就使得許多學生在學習的時候比較困難，對數學的學習興趣不足，因此，初中數學教學要在教學中，結合教材內容科學有效地構建一些有意義的教學活動，提高學生的學習興趣，促進學生探究的積極性。本文就目前初中數學構建教學活動的中存在的問題，以及如何進行科學有效的教學活動構建進行一些淺顯的探討。

關鍵詞：初中數學；教學活動；問題和建議

一、 目前構建初中數學教學活動存在的問題

（一） 構建教學活動比較形式化

由于初中數學教師受到長期傳統教學的影響，在進行構建數學教學活動的時候，比較側重于理論，沒有體現出教學活動開展的意義，這就使得教學活動流于形式，沒有實質性的改變，對于教學效率的提高沒有明顯的幫助，加上教師教學觀念和思想比較落后，使得初中數學教學模式和方法不能在短時間內有效地進行轉變。在這樣的背景下，目前初中階段數學教學活動的構建基本處于形式化的狀態，沒有實質性的意義，更談不上提高教學效率了。

（二） 構建數學教學活動不到位

新課改實施以來，要求在教學過程中體現學生的主體地位，因此，初中數學教師在構建教學活動的時候，應該讓全體學生都進行實踐活動的參與，通過學生的參與和體會，充分發揮學生的積極性，達到構建數學教學活動的目的。然而，目前初中數學的教學活動構建還不到位，表面上是在進行教學活動，但其實質內容還是以老師為主的傳統教學模式，學生在教學活動中多是以被動的形式來進行，起不到構建活動的目的，不利于初中數學教學活動的高效開展。

（三） 構建數學教學活動內容死板單一

當下，一些初中的數學教師在構建教學活動的時候，對構建的內容和形式掌握得不夠靈活，甚至有些構建出來的教學活動比單純的數學理論知識還要復雜難懂，這就形成了教學活動內容枯燥單調，沒有什么實踐性可言，使得學生參加的興趣不高，數學教學活動的效果也不好，不能達到提高學生積極性和興趣的要求，教學活動如同虛設。

二、 有效構建數學教學活動的建議

在初中數學教學中進行教學活動的構建，是為了讓學生通過教學活動更好地理解教學內容，把教學活動有機地與教學內容相結合，因此，初中數學教師應該積極地轉變教學思想，借鑒和吸收先進的教學理念和方法，結合教學實際情況，采取相應的教學活動，促進初中數學教學質量的有效提高。下面是如何構建高效的教學活動的一些建議，供大家參考。

（一） 轉變教學觀念

新課改以來，以往的傳統教育已經不能適應社會的需要，不能滿足學生的發展需求，教師要積極地學習和接受新的教學理念，改變以往教學理念，對一些不符合時代精神的觀念要及時地拋棄。初中數學教師在教學過程中，要掌握新的教學觀念和方法，以新課改為契機，貫徹和實施初中數學教學活動建構式教學的思想方法，掌握構建教學活動的目的和意義，在教學中不斷地改進和完善，形成一套適合學生學習的系統教學觀念。

（二） 轉變教師的角色

教師在進行構建數學活動的時候，要進行教師角色的積極轉變，讓學生成為教學活動主體，教師起到引導和幫助的作用，通過教學活動調動學生的積極性，讓學生進行自主的學習和探究，培養學生的獨立思考和學習的習慣。教師在構建教學活動的時候，要找一些貼近課本知識的內容，構建一些學生感興趣的活動，集知識性、趣味性、學習性、探究性、開放性于一體的活動，鼓勵學生進行積極的參與和充分的思考，體現學生學習的主體地位，體現出建構式數學教學方法的激發學生熱情、啟發學生思維，增強學生數學知識應用能力的效果，有效提升數學教學效率。

（三） 理論聯系實踐

初中數學是一門實用性非常強的學科，教師在進行教學活動的構建時，要充分考慮知識內容和生活實際之間的聯系，將生活中的一些有關的知識、背景恰當地融入到數學教學活動中，豐富數學教學的內容，增強學生的理論知識實際應用的能力，將抽象、枯燥的數學知識轉化為具體形象的生活實際問題，引起學生情感上的共鳴，啟發學生進行充分的思考，有利于增強學生學習的熱情，培養學生運用數學知識解決生活中問題的意識，讓學生在學習的過程中，不再感覺數學單調乏味，有效地提高數學構建教學的效率。

（四） 培養學生的數學思維能力

數學的學習離不開數學的邏輯思維能力，初中數學教師在進行構建教學的時候，要注重啟發學生的數學邏輯思維，通過有效的課堂活動構建，還原數學研究的思想方法和分析歸納原則，讓學生從具體的事物上，運用數學的思想方法進行分析研究，由具體的思維向抽象的思維進行平穩的過渡，培養起學生的數學邏輯思維能力。因此，初中數學教學活動構建中，教師應該精心地選擇一些有利于開發學生思維能力的素材，引導學生進行知識的探究，幫助學生掌握數學的思想和研究方法，培養學生的良好思維習慣。

（五） 鼓勵學生進行全面參與

傳統教學的不足就在于學生進行教學參與的活動比較少，不能有效地提高學生自主學習和探究的能力，因此，教師在進行構建教學的過程中，要選擇一些適合全體學生的話題和活動，讓學生能夠進行積極的參與，活躍課堂教學氣氛，通過教師的引導和幫助，讓學生能夠進行自主的學習和探究，體現學生教學中的主體地位，讓學生擁有學習的方法和能力，成為教學活動的主體，有效地促進學生的自主學習能力和學習的主動性，提高構建數學活動的效率。在教學中，老師要提倡和鼓勵學生進行全面的參與，相互之間進行密切協作和配合，讓數學教學活動有序高效地進行，推進構建式教學的深入開展。

三、 結語

總而言之，在初中數學教學中進行建構教學，可以讓學生更容易地掌握數學知識，理解知識的內涵，把握具體形象思維到復雜抽象思維的過程，提高學生的主動性，促使學生能夠積極自覺地進行學習和探究，有效地提高教學效率。

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作者簡介：任廷妃，貴州省銅仁學院附屬中學。endprint