聚焦數學核心素養培養小學生自主學習習慣

摘要：培養小學生良好的數學自主學習習慣是實現數學核心素養的基本要求之一。自主學習是一種有效的學習方式和相對穩定可遷移的學習能力，有利于提高學生的學習成績，實現個人的終身學習和發展。本文基于對小學生自主學習情況的了解，針對他們自主學習的現狀問題及培養策略做出了幾點思考。

關鍵詞：數學核心素養；自主學習；現狀；培養策略

數學核心素養可以通過后天外界因素的干預加以引導和培養。自主學習作為一種綜合性能力，可以通過后天不斷積累與技能的掌握而習得。個體自主學習的意識培養到自主學習的實踐這一過程非常復雜，受諸多因素的影響。

一、 小學生自主學習現狀問題

1. 缺乏學習動機和學習策略

調查顯示，只有少部分小學生能在數學學習中，表現出自主學習的基本特征，他們能定位自己的學習目標并制定計劃，善于反思和調整。而絕大多數的學生基本處于“師主狀態”，他們通常會按部就班完成老師布置的任務，甚至有些學生會產生倦怠感，對學習稀里糊涂，沒有明確的學習動機和學習策略。

2. 思維能力和元認知監控力不足

認知發展階段論指出，小學生正處于具體運算階段，雖然出現了零散的可逆運算和邏輯性思維，但發散思維還遠遠不夠。學生的“師主”意識強烈，面對學習困難，他們不去思考并等待老師的反饋。當“拿來主義”變成理所應當，學生的自主學習能力立馬就捉襟見肘。此外，小學生在學習中的自我監督和控制能力，即元認知監控力還不明顯，當他們發現自己的學習表現偏離預期目標時，并不善于通過自我監控來實現對原因的分析和調整，普遍缺乏主動調節自己學習活動的意識。

3. 自我效能感和歸因意識薄弱

心理學家班杜拉認為：自我效能感是學習者對自己具有成功完成某個特定任務的能力判斷，它的強弱影響著自主學習能力的形成。隨著年級的升高，所學的知識從直觀變為抽象，難度隨之加深，學生學習數學的自信心整體在下降，自信心不足的人數在增多。自我效能感低的學生往往會表現出對自己的能力和學習缺乏信心。歸因意識薄弱的學生則會將自己失敗的原因歸結為能力差，或者將成功歸因于運氣好這些不可控因素，這容易讓他們產生消極情緒，影響自主學習的效率和積極性。

4. 學校、家庭和社會因素對學生自主學習的干預

學校是學生學習活動的主要場所，學校教育中的教學模式、教材的內容組織和課堂管理方式等因素，對學生自主學習能力的形成都會有一定的影響。單一教學模式，框死的教學內容和時間，導致學生在學校里沒有多余的時間和精力獨立思考問題。家長們過多的管制和約束，也限制了他們的活動和選擇，他們在學習上的自主性和獨立性無形中被削弱，長此以往，容易讓他們產生依賴思想，不利于自主學習能力的培養。

二、 培養小學生自主學習策略

1. 注重自主學習教學模式，形成學習策略教學

學習主動性是自主學習的重要特征之一，教學中要注重培養學生的學習興趣。學生一旦對學習產生興趣，就會具備一定的自主學習意識，自然而然會在課堂中積極主動地參與新知識的學習和探究中去。在完成一階段的學習后，有必要引導學生對所學內容進行梳理和總結，同化順應新知識，有利于學生在頭腦中形成新的知識網絡，利于掌握知識。

2. 加強邏輯思維訓練，提高學生的元認知監控能力

注重學生的思維能力和元認知監控能力的發展，加強學生的邏輯思維能力，注重變式訓練，能促進學生的知識更有效遷移。指導學生學會管理支配學習時間，結合自身能力制定學習計劃，有利于學習效果的提高。因此，老師和家長應該在不同程度上鼓勵孩子堅持執行自己的時間管理策略，實現有效自我監控。如果孩子在學習中遇到困難，他需要具備獨立進行認真思考的意識，以此鍛煉自身的邏輯思維能力。

3. 增強自我效能感，促進學生的情感認知

自我效能感對學生自主學習能力的形成具有一定影響，提升自我效能感，有利于學生增強自信心，提高學習效率，培養自主學習習慣。教師在教學中要提供學生更多獲得成功的機會和體驗，引導他們結合自身長處設置適合的發展目標，充分發掘自己的優點。教學中采取多元的評價體系，鼓勵學生憑經驗和能力來獲取“跳一跳，能夠得著”的成功。指導學生客觀地對自己的進步作能力和努力方面的歸因，讓其明確自己對數學學習是可控的，從而增強自我效能感和情感認知。

4. 減少外部干擾因素，提供更多的自主學習時間和空間

小學的教育理念與課程設置會影響到教師的教學實施。學校要抓好小學生自主學習能力發展的黃金階段，幫助學生在學習上從“他主”變為“自主”。學校要堅持“以生為本”的教學管理，營造良好的校園文化環境。以外，良好的師生關系，平等、自由、和諧的家庭氛圍和健康的社會環境對培養學生的自主學習能力也有積極作用。良好的環境有利于學生的健康成長，健全人格，讓學生養成敢于表達，善于表達，敢于動腦，善于思考的良好習慣，為提高自主學習能力打好基礎。

培養小學生的自主學習習慣是一個較長的過程，需要學生自身、家庭、學校和社會多個方面的共同努力。小學階段作為培養學生自主能力的黃金階段，學校教育義不容辭要落實好學生的引導和教育工作，立足發展學生的數學核心素養，培養學生自主學習習慣，為學生未來發展奠定良好的基礎。

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作者簡介：

陸曉蘭，江蘇省昆山市陸家中心小學校。endprint