小學語文課堂導入方法研究

余愛才

摘 要：俗語說：“好的開端是成功的一半。”用在語文課堂教學中也是如此，好的課堂導入能夠激發學生的興趣，使學生集中注意力積極投入到課堂教學中來。由此可見，好的導入對于提高語文課堂教學效率起著非常重要的作用。因此，語文教師應在分析教學內容和學生的學習情況的基礎上，運用有效的課堂導入形式吸引學生的眼球，抓住學生的心理，讓學生積極思索，并融入到課堂教學中來。

關鍵詞：小學語文；課堂導入；策略

課堂導入是在上課之始或開展某項活動之前，教師引導學生快速進入學習狀態的教學活動方式。課堂導入就像一場精彩戲劇的“序幕”，它在小學課堂教學中起著非常重要的作用。好的課堂導入能夠引起小學生的興趣，激起他們求知和探索的欲望，因此，有經驗的小學教師都十分重視課堂導入。引人入勝的小學語文課堂導入，應該注重小學生的心理特征和語文的學科特色兩方面內容，集中小學生的注意力，指明學習方向，為新的教學鋪路搭橋。

一、情境導入

在小學語文教學過程中，老師想要讓學生對本節課的知識點有一個更好的了解與掌握，老師對教學過程中的教學氛圍的營造就變得非常關鍵。《新課標》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節，利用多媒體畫面，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發學生的學習興趣。

例如，《桂林山水》可這樣導入新課：同學們，我們偉大的祖國是一個美麗的大花園，而桂林則是這個大花園中一顆璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么險，那么秀；那里的水是那么清，那么綠，那么靜。教師再結合多媒體播放相關視頻資料，誰到了那兒，都會被那奇特的風景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看。這樣的課堂導入，學生就會被桂林山水的美妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點有了初步的了解，他們就會全身心進入課文描述的境界中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。

二、故事導入

教材中有一些課文對于小學生來說較難理解和接受，如古詩、古文、外國故事。遇到這些課文時學生容易喪失學習興趣，課堂積極性不高。以《大禹治水》為例，結合問題提問學生，你們知道黃河嗎？接著向學生講述古時候黃河經常鬧水災的故事背景，說明以前黃河的水災淹沒了田地、沖毀了莊稼，讓人們飽受流離失所之苦。那我們該怎么辦呢？是誰解救了人民呢？由此，通過背景介紹順利導入了大禹治水的故事。背景故事導入法好處在于能夠激發學生積極思考，重建學生的學習興趣，不僅能拓寬學生的知識面，培養正面的思想感情，還能吸引學生的注意力，順利進入新課。

三、音樂導入

要想使學生全身心投入到學習活動中去，那么保持學生的注意力長時間集中非常關鍵。大家都喜歡音樂，小學生也不例外，如果教師在課堂導入環節利用音樂來創設情境，一定會引起學生的興趣，同時，音樂具有強烈的感染力，在欣賞音樂的過程中，學生的情感被充分激發出來，產生心靈的碰撞，有利于學生快速進入文本。

例如，在教學《林沖棒打洪教頭》這篇課文時，課前，教師播放了電視連續劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》，然后教師和同學進行課前的簡短交流：“同學們知道剛才聽到的歌曲是什么嗎？對，這就是《好漢歌》，那么誰知道在《水滸傳》中都有哪些好漢呢？”聽了這個問題后，同學們紛紛發言，列舉了諸如魯智深、武松、林沖等人物，這時教師再引導：“今天，我們就走進這些好漢中的其中一位——林沖，讓我們看看在林沖的身上都發生了什么樣的故事。”這樣通過教師播放相關的音樂，在最大程度上調動了學生的感官，使學生產生身臨其境之感，情緒被充分地激發出來，學生在不知不覺中就進入到文本的情境中，有利于學生很好地體會文本蘊含的感情。但是，音樂的使用要適度，不能喧賓奪主，同時要注意，選擇的音樂作品要和文本內容相關，避免適得其反。

四、問題導入

古人云：“學起于思，思源于疑。”小學生年齡小，好奇心強，經常會問很多問題。教師在教學中應抓住學生的這種心理，根據課文內容提一個有趣的問題，設置懸念引起注意，這樣就能激發學生的求知欲望，使他們積極思考，主動投入到課堂學習中來，以求解開疑團。如教學《大海的歌》時，在上課伊始，教師就可以提出這樣的提問：“同學們，你們看過海嗎？”很多學生說：“看過。”“那么你們認為大海會唱歌嗎？”“不會。”學生異口同聲地回答。“但是老師說，大海會唱歌。”話音剛落，學生就議論開了，滿臉不信的表情，“怎么可能，大海怎么會唱歌呢？”教師微笑著說：“同學們，想知道大海為什么會唱歌嗎？它又是怎么唱歌的？下面就讓我們進入今天的學習。”在后面的教學中，教師圍繞問題展開教學，緊緊吸引住了學生的注意力，讓學生在“憤悱”的狀態下帶著強烈的求知欲望去探求知識。

五、游戲導入

即通過做游戲來導入課堂，這種方法可以極大地調動學生的參與度、活躍課堂氣氛、提高學生的娛樂感、寓教于樂。游戲導入多用在復習的時候，如低年級復習學過的拼音時，讓學生分為幾組，以組為單位進行搶答，教師播放拼音的音頻，讓學生一人先搶答是哪個拼音后另一人在黑板書寫拼音，最后計算每組學生搶答的成績，多的組可以得到相應的獎勵，鼓勵少的組在下次比賽中積極表現。使用游戲導入法時要注意，盡量把學習好的學生和學習一般的學生參差起來分組，這樣才能讓好學生帶動其他學生，使每組的成績都相當，從而鼓勵每個學生參與游戲，最終實現良好的復習效果。

結語

總之，教無定法，貴在得法，只有學生對學習內容產生了濃厚的興趣，主動探究文本內容，積極參與教學活動，學生的創造性學習的能力才能得到提高，因此，在課堂的開始設計一個精彩的導入就顯得尤為重要。新穎別致的導入，像一盞明燈，指引學生去探究，讓語文課堂教學生動、自然、激情飛揚。

參考文獻：

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