淺析生活情境在小學數學教學中的運用

摘 要： 小學教學是學生們正式步入課堂的第一步，是否養成好的習慣，是整個小學乃至學習生涯的基礎，所以老師和家長的指導尤為重要。生活總是我們接觸新事物的第一位老師，所以在小學教學中運用生活情境會激發學生學習的樂趣與興趣，從而在小學就養成一個好的學習習慣。在文章中，筆者將立足于新時代對于小學教學提出的新要求，淺析如何有效的將生活情境融入學習中，以供大家參考。

關鍵詞： 生活情景；小學教學；運用

一、 激發學習熱情

生活情境教學法在小學數學教學中的運用，有利于提高小學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。由于小學生剛剛開始接觸數學，可能心理上還很難適應，如果教師采用生活情境教學法，通過小學生日常生活中的算術，或是在超市結賬把數學概念引出來，這樣就便于小學生理解數學的概念，產生學習數學知識的興趣，從而有效活躍課堂氛圍。

為了能夠有效提高小學生的學習效率，教師可以通過設置一定的生活場景，激發小學生的運算熱情，從而使其積極地投入到數學課程的學習當中。比如，在教授小學生認識人民幣時，教師就可以拿出真實的人民幣，而不需要讓小學生對著課本中干巴巴的圖片來進行學習，這樣可以大大激發小學生的學習熱情，能夠在數學課堂中形成爭先恐后回答問題的效果，活躍課堂氣氛，同時也能夠讓小學生在輕松、愉快的氛圍中認識人民幣。當然，學生的學習習慣的養成也離不開家長的積極配合。家長需要密切配合學校開展的各類以生活情境教學法為主題的活動，可以利用當下常用的通訊設施，如QQ、微信等，建立家長們的微信群，這樣一來，家長就可以通過與學校積極的配合，將學習陣地與家庭的教育環境有機的相結合，以激發學生的學習熱情。另外，小學生在學校中的學習也是要十分看重的，在學校中，針對學生們年齡小、好奇心強、參加集體活動積極性較高的心理特性，要以班級為單位經常開展“生活情境”為主題的班隊活動，拓寬小學生們對于知識的吸收。

我校的學生年齡普遍偏小，未成年的年齡使孩子們還沒有什么學習的好習慣。所以針對我校小學生的特點，我校策劃了以上活動來激發學生們的學習熱情，使我校學生們在以后步入初中、高中后，可以有一個良好的學習習慣。

二、 調動思維

生活情境教學法在小學數學教學中的運用，能夠調動小學生的思維，充分發揮其主觀能動性，培養其創新能力。新課改要求充分發揮小學生的主觀能動性，尊重小學生的主體地位。教師通過運用生活情境教學法，能夠把小學生的注意力轉移到學習中來，為培養小學生的數學思維、創新意識奠定堅實的基礎。

凡是小學生能夠接觸到的事物，都比較容易被他們所接受。因此，在小學數學的教學過程中，教師可引進生活場景，讓小學生產生熟悉感，這樣才有利于提高小學生對相關知識的吸收，輕松地化解教學難點。例如，在二年級“角的初步認識”教學設計中，教師就可以引入生活場景。通過提問，讓小學生從生活中發現角、認識角。該節課的內容與實際生活有密切的聯系，生活中很多物體上都有角。因此，引導小學生找出生活中存在的角，使其進一步認識角、了解角的特征。舉辦“古代知識名人”的活動，參賽選手給觀眾介紹自己準備的古代知識名人，展示的方式可以是PPT、電子雜志、DV等。從而使學生們受到小故事主人公的影響，培養學生獨立思考的能力，自我管理的能力。

通過閱讀古代名人的小故事，把故事中的名人學習方法融到教學情景中，利用情節線索，使學生們發散、調動學習的思維，進行泛讀及深層次理解。由普通的日常生活小故事激發學生們學習欲望，使他們積極進入學習環境中。在一定層面上而言，生活情景在小學教學中的逐漸運用，有助于促進教育對象樹立明確的學習目的和增強參與各項活動的積極性，使他們在學習中積極進取，在課下有豐富的可用空間。

三、 成績提高

生活情境教學法在小學數學教學中的運用，能夠化解教學難點，實現教學目標，提高小學數學的教學水平。面對小學數學中難懂的概念或是比較大的數據運算，教師可以運用生活情境教學法，把教學難點化作生活中的常識，便于小學生掌握和理解。在較大數據運算的過程中，教師也可以運用生活情節，促進小學生對相關知識的理解和掌握，從而實現小學生學習成績的提高。

隨著信息科技的日益發達，在小學數學的教學過程中，也需要采用多媒體等教學工具，幫助教師進行相關知識的講解。例如，教師可以通過多媒體播放小學生商場購物或者超市結賬的場景，訓練小學生正確進行數學運算的能力。這樣既可以化解教學難點，也可以提高小學生的學習興趣，一箭雙雕。另外，在小學數學課堂上，教師最好用通俗的語言創設生活情境，將晦澀難懂的知識通過簡潔、生動的表達方式，讓小學生有興趣去發散思維并進行思考，不要讓繁瑣的公式使小學生對數學產生厭倦感。教師要運用生活中的場景，把知識點轉化為生活情境，激發小學生的學習興趣。

鑒于我校的學生年齡較小，學習能力還不強，為了有效的解決這個問題，在生活中可以使用生活情境進行小學的教學活動。使用生活情境進行小學數學教學，學生可以考慮到日常生活中，創造一個活躍的和良好的學習氛圍，并且可以在壓力大的學習環境中，通過好的學習習慣，將學習成績提高。有研究證明，小學生普遍對于老師是充滿崇拜態度的，所以各位老師就是學生們的榜樣。我校還處在發展的階段，老師的一言一行都對學生有深遠的影響。這就要求著老師在教學過程中積極將日常的生活基本知識融入到教學中，這樣一來，就可以通過自身的行動培養學生。

綜上所述，生活情境在小學教學中的運用必不可少。小學的教學來源于生活，所以在各級各地的小學中運用生活情境進行教學，一定可以取得良好的效果。在傳統的教學方法上加之生活情境的教學背景，改變了傳統的教學授課模式，這就可以使孩子們充分發揮自己的想象力，提高自己的學習能力，養成更好的學習習慣，從而為以后的學習生活奠定良好、堅實的基礎。

參考文獻：

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[3]孫萍萍.如何利用生活情境開展小學數學教學[J].職業教育，2016（8）：42.

作者簡介：

勒格依林，四川省涼山彝族自治州，四川省美姑縣龍門鄉小學校。endprint