初中英語閱讀教學中思維導圖的應用探究

摘 要：思維導圖是一種有效的教學策略，可以將困難、抽象的知識直觀地呈現出來，方便學生掌握知識點，加深記憶，本文分析了初中英語閱讀教學中思維導圖的應用。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；思維導圖

一、 引言

思維導圖是一種能夠進行發散性思維的工具，在英語教學中使用思維導圖，可以給學生更多的主動權，激發學生的創新能力，滿足學生的個性化學習需求，培養學生間的合作意識和能力，注重讓學生的學習方式發生轉變，變成自主學習、合作學習以及個性化學習，有效提升學生的學習成果。

二、 初中英語閱讀教學現狀

1. 教學方式單一

雖然初中英語經歷了數次教學改革，但更多的只是對教學內容進行了改革和調整，而沒有對教師的教學方式進行改革，這就導致教師在閱讀的教學中依舊采用傳統、單一的教學方式進行教學，不僅限制了自身教學效率的提升，也影響了學生的學習效果。

2. 沒有突出閱讀教學的核心

英語閱讀教學其實和語文閱讀教學是相通的，其教學核心不僅是為了讓學生加強對語言的學習能力，掌握其中的知識點，更主要的是讓學生能夠領會文章中思想感情和中心思想，讓學生在以后的學習以及生活中能夠學以致用。而在英語閱讀教學中，教師卻將閱讀的重點放在單詞、語法以及各種句型的學習上，沒有突出教學核心。

3. 忽視了學生的主體地位

新課改所強調的重點內容，就是要求教師在教學中要體現出學生的主體地位，將課堂還給學生，著重培養學生的自主學習能力。而在初中英語閱讀教學中，卻忽視了學生的主體地位，大多是教師直接對閱讀要領、文章中的知識點以及重點句型等進行講解，并要求學生按照要求做，忽略了對學生自主學習能力的培養，也影響了學生的學習興趣。

三、 初中英語閱讀教學中思維導圖的應用

1. 運用圖表型思維導圖進行教學

該類型思維導圖可以將眾多信息放在一起進行比較，如人物、事件、數據、地點等，比如在“Should I be allowed to make my own decision？”的教學中，教師就可以先引出hobby這個話題。讓學生分別討論青少年以及家長在對待這個問題上的不同態度和觀點，如青少年就希望盡可能地練習他們的愛好，“They want to practice their hobbies as much as they want.”，但是父母則不這樣想，他們更加關注孩子在學校的成功，“They worry about their childs success at school.”，之后學生在列出Liu Yu和His parents的觀點，可以看出他想成為一個專業的跑步運動員，但是他的父母則希望他將時間花費在學習中，在學生對要學習的課文有了一個初步的了解之外，給學生一定的時間去默讀課文，更加深入地理解文章內容，并且在這個過程中概括出每一個段落的主要觀點，在這一過程中，學生已經較為全面地掌握文章的內容及框架，之后通過思維導圖，讓學生再一次地進行對比，幫助學生更好地掌握其中的細節以及重點知識點。通過將不同的對象、觀點進行比較，可以讓學生較好地把握文章的細節及主題，讓學生用自己掌握的知識去再進行創造，激發學生的寫作積極性。

2. 分層結構目錄

該類型的思維導圖通常用來表明分類、結構、舉例、類別和描述。比如在學習 Singapore—A place you will never forget！時，這篇課文中內容較多，還有很多的生詞，但是其具有較為明確的脈絡，文章主要描述的是新加坡的人文地理。在閱讀之前，教師可以先和學生一起在黑板上將新加坡的思維導圖畫出來，讓學生積極動腦思考，將能夠想到的信息都作為思維導圖的主干部分表現出來，學生會想到語言、事物、天氣、地理位置、特殊的內容、人口，讓學生思維得到發散，教師將這些都畫到思維導圖中，還有效地激活了學生的背景知識，提高他們的求知欲；之后在閱讀中，因為前面有思維導圖的鋪墊，學生就可以很快地投入到閱讀學習中，經過大概的閱讀，學生可以從文章中找出關鍵詞weather、food、people、language、something special、location，這些就是思維導圖中的主干內容，之后學生再詳細地閱讀文章，去找信息，擴充主干內容，也就是分支，讓思維導圖變得更加完整。

在完成課文的閱讀之后，教師可以組織學生進行小組探討，讓每一個學生都能夠從不同的角度去理解課文，比如在說氣候時，有的學生找到的信息是“the same all year round”，而有的學生找到的信息就是“is the same，so you can go there whenever you like”，通過學生之間分享自己的答案，學生可以知道氣候表達的不同方式。

使用思維導圖相對于傳統的閱讀教學模式來說，可以幫助教師很好地了解學生的閱讀思維過程，清楚學生對于閱讀資料的理解情況，進而可以發現學生的不同問題，進而有針對性地解決學生在學習中所存在的問題，在提高學生學習效果的同時，也提高學生的學習興趣。思維導圖還有利于背誦，方便學生背誦或者是復述文章，加深他們對課文的理解和掌握。

四、 結束語

綜上所述，在初中英語閱讀教學中，教師需要注重思維導圖的應用，提高學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和掌握知識，提高學生的學習水平。

參考文獻：

[1]王新陽.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[J].中小學外語教學，2010（5）：32-38.

[2]李丹華.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[D].沈陽師范大學，2013.

作者簡介：萬雯 ，江蘇省常州市清潭中學。endprint