淺談對初中數學探究式課堂的反思

摘 要： 時下，環視我們的課堂，我們欣喜地發現，探究式教學已被廣泛采用于我們的教學實踐。在隨著實踐的深入，有些問題也逐漸顯現。這需要我們停下來作一反思。

關鍵詞： 探究課堂；初中數學；實踐反思

隨著探究式教學的不斷推進，有些問題也逐漸顯現出來。那么，都有哪些問題呢？造成的原因都有哪些呢？怎樣去解決這個問題呢？筆者認為，要解決這個問題，需要我們再回首，再去感知。

一、 提高價值認識，樹立教學信心

探究式教學方法自其提出至今已有七八十年了，但是，時至今日我們仍然能感受到它還煥發著旺盛的生命力。究其原因，筆者認為這是由它所富含的思想及其所承載的價值功用所決定的。

（一） 它以培養學生的個性發展為終極目的。很顯然，這也是探究式這種教學方法核心思想。為此，這就需要我們教師要從這一點出發，教學中充分利用這種方法，以期充分調動學生個體積極性，讓他們最大自由地去證明自己。

（二） 它能最大程度的激活課堂。教學中采用這種方式，可以很自然的削弱教師的控制性存在，這就能夠給學生充分的自主發展時間。雖然，學生在自主發展的同時，還離不開我們教師一些必要的個體關注、指向評價等等方面。

（三） 它能有效的幫助學生養成思維的獨立。什么樣的方法是好的學習方法？要回答這個問題，我們不妨先換個角度問好的學習方法有哪些方面的好處。筆者認為，這種方法強調學生依靠自己的力量和大腦去嘗試做事情。而在這一過程之中，學生自始至終都不依賴于某種外在的精神權威，同時也不依附于某種支配性的力量。

（四） 它有利于培養學生的創造力。促進社會成員個體自我不斷發展不斷前行的力量在于這一個體的創造性潛在品質。我們知道，我們人類思維活動的發展有其自身的規律性表現。而單單就其形式而言，其高級存在的形式，筆者認為當屬生命個體的創造力，至少目前，乃至以后相當長時間，都是這樣。而就我們教學活動而言，教學中采用探究式，就能很好地挖掘學生的這一方面的潛能。

二、 豐富教學實踐，找對方法和路子

認識到探究式教學法的上述價值，教學中我們就應該根據具體情況加以智慧的采用。就數學課堂而言，在以下幾個方面如果采用探究式教學法，就能收到令人滿意的效果來。

（一） 設計問題，揭示概念內涵。在我們數學課堂中，就知識的教學來看，筆者認為關于數學概念的教學，可以說是我們大多數學教師感到非常為難的。為此，教學中我們不能靠簡單地告訴就感覺一了百了。這時候我們要做到的應該是引導學生對某一事物的屬性產生一定的感覺和領悟。比如，分式通分的概念教學，筆者就是通過設計一些問題，引導學生對這些問題進行過程性的研究和討論。在進行完這一教學活動后，再引導學生通過類比分數的通分。最后，引導學生通過自主的方式得出這一概念。這里，筆者強調一點，就是我們在設計相關問題時，一定要注意到問題間的承上啟下性。

（二） 借助類比，展示問題實質。數學學科的特點決定了數學教學活動要重視對于學生思維的關切。這一關切主要體現在處理相關問題的過程之中。在這一過程中，我們教師要注意做到采取適當的舉措來讓學生產生一定的靈感。這些舉措可以是通過類比、拓深，也可以通過引申、舉反例等來實現。比如，上述所舉的分式通分概念教學時就涉及類比思想。下面，再舉一例。“等腰梯形的軸對稱性”第一課時教學，筆者設計了一個剪等腰梯形的探索活動，這一活動分以下幾步：（1）分小組討論方法；（2）小組匯報討論成果，并出示作品；（3）對教材中的選取的剪法進行說理；（4）折疊自己的作品，與等腰三角形作類比。在此基礎上，歸納得出等腰梯形的有關性質（當然這里主要是其軸對稱性）。

三、 做好聯想歸納，把握教學導向

從對近幾年的中考試題，特別是中考命題特點分析，我們不難發現，“返本”現象已逐漸成為一種趨勢。也就是說，很多中考試題都能夠從教材中找到痕跡、找到影子。這樣做確實很好，這一方面可以看出學生對于教材知識的掌握情況，另一方面，從中我們也可以看出學生解決問題的具體能力如何。很顯然，這就為我們教學指出了一個方向。這對于我們的探究式教學也提出了相應的要求。

（一） 激發聯想，打寬思路。就數學課而言，這主要體現在數學定理和相關數學公式的教學中。就具體教學來說，我們不能在開始環節就把相關結論給擺出來。我們要做的是創設一定的條件，引導學生有意識地去探索，而不能照本宣科，忽視學生的過程體驗。比如，勾股定理的教學，我們不妨引導學生這樣聯想：（1）欲證明……，我們由……可以聯想到……。（2）在此基礎上，再引導學生進行問題轉化。

（二） 學會歸納，建立聯系。這一點，我們教學中要么往往是忽視，要么往往是替代。其實，如果我們能夠引導學生認真完成這一環節，就能提高學生的認識，在他們的大腦中建立知識網絡。比如，教學“等腰梯形的軸對稱性”這一章，我們可以讓學生試著用自己的語言對該章所學的有關知識進行歸納。當然，在這一過程中，我們要關注學生對相關知識的掌握的真實情況。

綜上所述，無論什么樣的教學方法，都有其可取的一方面。為此，我們在教學實踐中要學會甄別，選取最切實際的方法。但就目前而言，筆者認為，探究式教學方法，我們在教學實踐當中要優先采用，在教學實踐中不斷探索，以期讓其發揮最大的效用。

參考文獻：

[1]周來花.透過課堂看課改[J].實踐新課程，2009年第10期第42頁.

[2]蒲世藍.淺談數學課情境教學的幾點做法[J].師資建設，2017年第4期第106頁.

作者簡介：

劉艷，江蘇省新沂市第六中學。endprint