構(gòu)建簡約化課堂 提高課堂教學(xué)效率

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)建“學(xué)講練”三位一體的簡約化課堂讓知識簡約化的同時變得豐富和深刻，有利于學(xué)生理解和掌握知識，使學(xué)生思路更加清晰。構(gòu)建“學(xué)講練”三位一體的簡約化課堂有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效，教師應(yīng)該積極地推動“學(xué)講練”三位一體的簡約化課堂的優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造更完善的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。本文對如何構(gòu)建簡約化課堂，提高課堂教學(xué)效率的路徑進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；簡約化；教學(xué)效率

一、 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的成效關(guān)系著學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。因此，如何構(gòu)建“學(xué)講練”三位一體的簡約化課堂成為了教師迫切希望解決的難題。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，闡述一下我對“學(xué)講練”三位一體的簡約化課堂的研究。

二、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立簡約化高效課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想提升簡約化課堂的效果，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往老師講授學(xué)生聽課的單一課堂模式使學(xué)生接受知識很被動，會使學(xué)生對知識的理解不夠深入。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是構(gòu)建“學(xué)講練”三位一體的簡約化課堂最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，激發(fā)學(xué)生興趣為構(gòu)建“學(xué)講練”三位一體的簡約化課堂提供了良好契機。學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的興趣才會全身心地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)的問題老師要細(xì)致地講解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會提升。構(gòu)建“學(xué)講練”三位一體的簡約化的課堂效果應(yīng)該抓住學(xué)生興趣來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)能更好地發(fā)現(xiàn)問題。例如，從學(xué)生們最喜歡的動畫片入手，把數(shù)學(xué)中的“追擊問題”引入到動畫片《熊出沒》中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。熊大看見光頭強在前方50米遠(yuǎn)的地方砍樹，熊大跑過去的同時光頭強也開始逃跑了，熊大追了光頭強80米后，熊大距離光頭強還有15米，問熊大還得追多少米才能捉住光頭強？將數(shù)學(xué)問題中的“追擊問題”動漫化，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，老師生動地講解知識，這樣使“學(xué)講練”三位一體的簡約化的課堂更加簡約和高效。

三、 運用多媒體教學(xué)，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡約化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)建“學(xué)講練”三位一體的簡約化課堂離不開多媒體輔助教學(xué)，多媒體圖文并茂、情境再現(xiàn)的特點使得課堂教學(xué)更加簡約化。多媒體輔助教學(xué)在構(gòu)建“學(xué)講練”三位一體的簡約化課堂中有著得天獨厚的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡約化的同時又變得豐富且深刻，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。多媒體教學(xué)能讓學(xué)、講、練三者的完美融合，使教師的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的理解能力得到更好地改善。例如，運用多媒體教學(xué)將整個小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)的全部知識按照知識領(lǐng)域分類總結(jié)，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)變得簡約化。讓數(shù)與代數(shù)、幾何與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用這四個領(lǐng)域變得更加清晰，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為合理而高效。

特別是在許多情境的創(chuàng)設(shè)過程中，多媒體設(shè)備的運用能使情境變得更加直觀、生動而簡約，用富有生活色彩的氛圍，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，能充分吸引小學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生的情感體驗，使孩子們思維活躍，積極參與到教學(xué)活動中來。例如，教學(xué)《圖形的放大與縮小》時，用多媒體設(shè)備連續(xù)展示天安門廣場、中國地圖、某個同學(xué)的相片及老爺爺用放大鏡看報紙等畫面，讓學(xué)生充分感受生活中處處有放大和縮小的例子，教師都不用過多的語言表述就能起到很好的教學(xué)效果，緊接著再展示長寬不按一定比例放大與縮小的夸張圖形，讓孩子們在一片笑聲中就體會了放大與縮小的訣竅所在。多媒體設(shè)備的應(yīng)用教學(xué)，為我們構(gòu)建“學(xué)講練”三位一體的簡約化課堂提供了前所未有的技術(shù)保障，使“學(xué)講練得”到更加完美的融合。

四、 利用合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解

要想讓構(gòu)建“學(xué)講練”三位一體的簡約化課堂首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)有助于完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓獨立型學(xué)習(xí)向合作型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。合作型學(xué)習(xí)凸顯的是“學(xué)講練”三位一體化中的“練”，練習(xí)本身就是一個合作學(xué)習(xí)的過程，是在不斷的練習(xí)中找到學(xué)習(xí)的方法和知識的規(guī)律，通過合作探討更好地掌握知識。例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》時，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，探索我們學(xué)習(xí)過的圖形哪些是軸對稱圖形，哪些不是，這樣的合作使課堂教學(xué)變得簡約的同時又豐富了學(xué)生對知識的理解和掌握。學(xué)生通過爭論、驗證，知道了平行四邊形不是軸對稱圖形，每一種圖形各有幾條對稱軸等，通過合作學(xué)習(xí)探索來總結(jié)軸對稱圖形的特征，優(yōu)化講練過程。這樣的方法使課堂教學(xué)變得簡約的同時又豐富了學(xué)生對知識的理解和掌握。

五、 加強實踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識

通常情況下，數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)對活動的目的和主題進(jìn)行確定。如《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》，對于這項實踐活動，學(xué)生并不了解活動的目標(biāo)。為此，教師在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，為了將學(xué)生探究的興趣激發(fā)出來，應(yīng)將相應(yīng)的活動主題引入，使學(xué)生對活動的目的更加明確。實踐操作是一種實際的測量和操作，是教材內(nèi)容的有效補充。例如，在對比例進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可讓學(xué)生對學(xué)校旗桿和樹的高度進(jìn)行測量。在對多邊形進(jìn)行學(xué)習(xí)時，組織學(xué)生將操場的面積進(jìn)行實際測量和計算。在低年級學(xué)生對一些圖形知識基本掌握后，以“剪美麗圖形”為活動，讓學(xué)生通過拼拼、畫畫、折折和剪剪等形式，將多種圖形得出。在這個過程中，鼓勵學(xué)生大膽求異和求新，努力將自身的創(chuàng)新意識和審美情趣提升。

六、 結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的成效關(guān)系著學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，對學(xué)生有著極其深遠(yuǎn)的影響。隨著教學(xué)的不斷改革和減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該力求構(gòu)建簡約化課堂，讓復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)化、簡約化，使問題更容易理解和解決。簡約化的課堂不是把數(shù)學(xué)知識降低難度，而是讓知識的結(jié)構(gòu)更加清晰，讓知識的內(nèi)容更加豐富和深刻。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)建“學(xué)講練”三位一體的簡約化課堂，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，具有非常深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]翟素梅.構(gòu)建小學(xué)語文簡約化課堂[J].科普童話，2015，（15）.

作者簡介：

俞月嬌，小學(xué)高級教師，福建省福州市平潭綜合實驗區(qū)流水中心小學(xué)。endprint