淺議探究式教學在初中物理教學中的應(yīng)用

摘 要： 隨著新課程改革的推進，我國教育領(lǐng)域不斷探索和創(chuàng)新教學方法，不僅體現(xiàn)在傳統(tǒng)教學方式上的創(chuàng)新，也體現(xiàn)在教學觀念上的創(chuàng)新，很大程度上促進了我國教育事業(yè)的改革。本文主要探討探究式教學在初中物理教學中的應(yīng)用策略，旨在提升初中物理教學有效性以及培養(yǎng)學生的探究式學習興趣，為讀者提供參考。

關(guān)鍵詞： 探究式教學；初中物理；物理教學

一、 探究式教學概述

探究式教學是指教師通過對知識點的講解，在教學過程中向?qū)W生拋出問題，引導學生通過探索和研究的方式得出答案，或者，教師結(jié)合教學內(nèi)容給出主題，鼓勵和引導學生進行自主探索和研究，掌握認識和解決問題的方法，研究主題事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系等，從中掌握客觀規(guī)律。探究式教學方式是教育領(lǐng)域?qū)τ诮虒W方法的探索和創(chuàng)新，是經(jīng)過充分理論和實踐驗證的教學方法。探究式教學是教師引導學生探索和研究，激動學生的學習興趣，通過學生積極主動的觀察、實驗、思考和討論，提高教學效率，是一種十分有效的教學方式。

通過將探究式教學與初中物理教學相結(jié)合，教師由教學活動中的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д吆蛥⑴c者，進而突出體現(xiàn)了學生在教學活動中的主體地位，充分調(diào)動了學生的積極性和主動性，能夠使學生自發(fā)地進行學習和研究，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生在探究式教學的引導下養(yǎng)成自主學習和探究式學習的意識。

二、 探究式教學方法在初中物理教學中的現(xiàn)狀

當前，教師普遍認識到了探究式教學在教學實踐活動中的優(yōu)勢，在教學活動中采用探究式教學方法的現(xiàn)象也越來越普遍，有效地推動初中物理教學發(fā)展。但在實際教學活動中，由于對于探究式教學的認識有所偏差，導致探究式教學方法并未達到預期的目標。

1. 探究式教學流于形式

利用探究式教學方法提高教學有效性，應(yīng)注重教師的教學觀念的轉(zhuǎn)變，不應(yīng)使探究式教學方法流于形式。在教學實踐中，部分教師采用照本宣科式的教學方法，僅僅學習探究式教學外形，但沒有切實落實探究式教學的理念，注重理論知識的講授，而忽視了實踐的重要性。在這種教學理念下，學生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，也無法調(diào)動學生進行探索、研究的積極性和主動性，使探究式教學流于形式，無法取得良好的課堂教學效果。

2. 探究式教學中教師引導落實不到位

在初中物理教學過程中，部分教師使用啟發(fā)式的提問方式，采取暗示性的語言引導學生思考和回答教師的問題。在這種情況下，學生并沒有真正地進行獨立自主的思考，而是根據(jù)教師的思路進行回答問題，這只能算是教學活動中的互動，學生被動地服從教師的思路，并未真正參與到教學活動中，因此導致教學質(zhì)量沒有得到實質(zhì)性的提高。另一方面，部分教師僅僅拋出了問題，而沒有對學生進行適當?shù)囊龑Ш图m正，學生僅僅通過發(fā)散性的思考，不僅效率低下，甚至可能得出錯誤的結(jié)論，最終導致探究式教學效果不盡如人意。

3. 師生之間缺乏有效的互動

隨著探究式教學方法應(yīng)用于課堂教學，教師與學生之間的互動也逐步增強，拉近了師生之間的距離。同時，我們也應(yīng)看到，一些師生之間的互動，僅僅是應(yīng)付和模仿探究式教學方法，并沒有充分考慮探究式教學的效果，使教學活動中師生活動“形式大于內(nèi)容”，失去了探究式教學的意義。同時，由于部分教師的教學設(shè)計不足，部分教師在提出問題后，留給學生大量的課堂教學時間進行思考，導致教學效率降低，學生的學習和思考興趣下降，沒有真正體現(xiàn)探究式教學的內(nèi)涵。

三、 探究式教學在初中物理教學中的應(yīng)用策略

針對上述現(xiàn)象，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，真正理解探究式教學的內(nèi)涵以及在初中物理教學中的作用，采取多種措施強化探究式教學在初中物理教學中的應(yīng)用，以期達到預期的教學效果。

1. 靈活應(yīng)用多種教學方法

在探究式教學方式中應(yīng)用多種教學方法，是指教師應(yīng)注重學生的興趣，以學生的發(fā)展為出發(fā)點，積極培養(yǎng)學生健全的人格，以引導學生獨立自主的思考為主線，使學生能夠通過創(chuàng)新思考發(fā)現(xiàn)事物的實質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，最終掌握初中物理知識的重點、難點。在這個過程中，教師應(yīng)以學生為主體，注重引導和糾正，不斷探索和研究符合學生心理特點的教學方法，使他們樂于接受，進而快速融入教學活動中，從而提高初中物理課堂的教學質(zhì)量。

2. 營造良好的課堂教學氛圍

探究式教學講求教師與學生之間的互動交流，學生的積極性和主動性是其中必不可少的重要因素。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉快的教學環(huán)境，加強師生之間的互動交流，結(jié)合初中學生的心理特點，教師對善于觀察和思考的學生進行鼓勵，形成探索、研究、討論的良好課堂教學環(huán)境。進而調(diào)動了學生觀察、思考的積極性，保障了探究式教學方法的應(yīng)用水平。

3. 注重引導的方法

初中學生的認知水平有限，對于新事物、理論的接受能力有限。同時，初中物理知識以常見的事物、現(xiàn)象為主，因此教師在引導學生時，應(yīng)結(jié)合學生的認知水平，避免純理論的教學引導。在教學設(shè)計中，教師應(yīng)理論聯(lián)系實際，將理論知識轉(zhuǎn)化為學生易于理解的常見事物，能夠激發(fā)學生思考的興趣，促進學生的觀察能力和創(chuàng)新思維，使學生認識到周圍事物都蘊含物理知識，一定程度上激發(fā)學生的求知欲。

四、 結(jié)語

探究式教學在初中物理教學中得到應(yīng)用和推廣是教育事業(yè)不斷發(fā)展的體現(xiàn)，但我們也應(yīng)看到探究式教學在應(yīng)用中的問題，部分教師對探究式教學的理解不夠深入，沒有體現(xiàn)其精髓，使探究式教學流于形式。在這種情況下，初中物理教師應(yīng)對比發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足，借鑒和創(chuàng)新教學方法，提高探究式教學的應(yīng)用水平，推動初中物理教學的發(fā)展。

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作者簡介：

張為祿，廣西壯族自治區(qū)百色隆林二中。endprint