淺談多媒體在中職英語教學中的輔助作用

摘 要：多媒體技術的有效運用給中職英語教學提供了教學資源。多媒體技術走進課堂，不僅激發(fā)了中職生學習英語的興趣，也提高了課堂教學的效果。本文圍繞如何發(fā)揮多媒體技術在中職英語教學上的輔助作用進行闡述，旨在提高課堂教學的效果。

關鍵詞：中職英語；多媒體；教學；資源

眾所周知，中職生英語基礎薄弱，對英語沒有學習的興趣。針對這種狀況，傳統(tǒng)的教學手段顯得無能為力。然而，隨著多媒體技術的運用使中職英語課堂發(fā)生了巨大的變化。多媒體技術以其生動形象直觀的視聽功能，營造了鮮活的語言教學環(huán)境，激發(fā)了學生學習英語的熱情，從而提高了中職英語課堂教學的效果。

一、 利用多媒體激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生口語交際能力

英語作為一種世界上公共場合使用最頻繁的語言，在人們交往的過程中表現(xiàn)出強大的交際功能。然而，中職生英語基礎較差，他們的英語語言交際能力差，而且也不感興趣。因此，就利用多媒體技術來開展學生的口語交際訓練。我們知道，中職生必須牢固地掌握英語語言的交際能力才能為以后的工作與學習服務。這就需要教師結合教學的具體內(nèi)容來選擇能夠利用多媒體開展英語語言交際能力的訓練，從而切實提高學生的英語口語交際能力。例如：在教學《Lets Join in the Fashion Show》這一內(nèi)容時，因為這篇文章的內(nèi)容是當今中職生比較感興趣的話題——時尚。于是，在學生熟悉課文內(nèi)容的基礎觀看一個fashion show視頻。在學生觀看這段視頻后讓他們根據(jù)視頻內(nèi)容談談自己對于時尚的理解，要求學生運用英語進行思想的交流。這樣，學生們在相互交流中提高了自己的口語表達能力。這樣的教學效果，是傳統(tǒng)的教學手段不能達到的。

二、 利用多媒體創(chuàng)設情境，進行語法與概念教學

多媒體技術的交互功能可以通過聲音、文字、圖像、動畫等各種形式將枯燥的英語語法知識與概念講解轉化得更加直觀，更加生動。尤其是生動的生活化情景再現(xiàn)，讓學生體驗到英語語言的魅力。英語語法知識內(nèi)涵豐富，是中職英語教學難點。而多媒體技術的運用，可以通過情境幫助學生理解語法知識。例如：在教學分詞時，有關Verbing與Verbed的區(qū)別是教學中的重點問題。在講解分詞的基本用法與特點后，就利用多媒體動畫功能創(chuàng)設情境：表示時間的動畫歌曲——Autumn Leaves Are All falling，畫面中出現(xiàn)秋風掃落葉的情景。一陣秋風飄過，地面上一片金黃，從而營造了深秋季節(jié)的情景。此時，提出這樣的問題： What can we see in our campus in autumn？有學生馬上就回答：“We can see falling leaves whirling around our campus. ”教師繼續(xù)追問：“What is on the ground？”學生給出回答：“The ground is covered with fallen leaves.” 因為微課動視頻中形象地展示了樹葉的形態(tài)與特征，因此很容易讓學生從中理解falling與fallen這兩個語法的不同。

三、 利用多媒體制作微課，提高展示內(nèi)容效率

微課是當今課堂教學中最受歡迎的教學模式。利用多媒體技術制作微課課件，不僅能激發(fā)學生的學習英語的興趣，還能把復雜的教學內(nèi)容濃縮在簡短的知識情境中。這樣，節(jié)約了教學時間卻展示了更多的教學內(nèi)容。而且知識的連續(xù)呈現(xiàn)有利于學生形成系統(tǒng)的知識結構，從而極大地提高了教學效率。例如：在教學《Ive tried all the means of transportation》一課時，就利用多媒體技術制作微課課件，把不同種類的交通工具以及它們各自的優(yōu)點通過微課視頻的形式展現(xiàn)在大屏幕上。同時，再設計一些簡單的交通方面的問題來鞏固所學的知識。通過師生之間的交流，從而提高了知識的展示效果。如Which means of transportation would you like to choose in New York？這樣，教師就把枯燥的講解減少了，而呈現(xiàn)了很多需要講解的內(nèi)容。不僅如此，還能夠在最短的時間內(nèi)讓學生學習到知識的重點與難點，從而提高了課堂教學的效率。

四、 利用多媒體互動交流，提供語言學習環(huán)境

傳統(tǒng)教學模式中的課堂互動往往通過師生間的提問進行的，而多媒體的使用讓師生間的互動更加頻繁。利用多媒體展示知識情境，開展相互之間的討論與交流，就知識情境進行言語表達，共同探討存在的問題，從而讓多媒體教學為學生的英語學習提供更多的實質(zhì)性幫助。例如：在教學《Reading for Your Campus Life》這一內(nèi)容時，因為本節(jié)課的教學目標就是要讓學生掌握“主系表”結構與“There be”句型。在學生能基本掌握代詞與介詞用法的基礎上，要求學生開展英語自我介紹活動。在學生自我介紹之前利用多媒體設計一個小短片播放給學生觀看，接著讓學生模擬短片中的內(nèi)容自我介紹。最后，師生之間進行直接的交流，如“Hello，Im Miss Wang，nice to meet you！Where are you from？”這樣，在師生對話中鼓勵學生進行自我介紹。在這樣的對話中既增進了師生之間的關系，又讓學生在互動中提高了英語表達能力。

總之，在中職英語教學中利用多媒體技術輔助教學是時代發(fā)展的必然要求。多媒體教學與傳統(tǒng)的教學手段相比，它具有不可代替的強大優(yōu)勢。因此，我們應該深刻地認識到多媒體教學的先進性，在教學過程中充分發(fā)揮多媒體技術的交互功能。這樣，中職英語教學質(zhì)量就會顯著地提高。

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作者簡介：

鄧星軍，江蘇省鎮(zhèn)江市，江蘇省鎮(zhèn)江技師學院。endprint