提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略初探

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)為滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，在教育教學(xué)中全面貫徹了素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和理念發(fā)生了改變，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益，教育工作者應(yīng)不斷探尋科學(xué)的教學(xué)策略，全面提升教學(xué)質(zhì)量，充分將課堂時(shí)間利用好，進(jìn)而使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；效益；策略

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新課改深入到教學(xué)當(dāng)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了很大變化，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，采用多樣化的教學(xué)方式，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系在一起，不但豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。

一、 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好課堂氣氛

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，為能夠提高教學(xué)效益，教師應(yīng)該與學(xué)生拉近距離，形成民主、和諧、友好的師生關(guān)系。在日常生活中，教師需充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人狀態(tài)，多與學(xué)生溝通交流，與學(xué)生成為好朋友，從而讓學(xué)生能夠?qū)處煶ㄩ_(kāi)心扉，這樣一來(lái)，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)愿意參與教師組織的活動(dòng)，積極地對(duì)教師的要求做出回應(yīng)，有助于學(xué)生收獲更多的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，重視學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多個(gè)性發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間，從而讓學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)時(shí)，必將會(huì)取得十分理想的學(xué)習(xí)效果，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。

輕松活躍的課堂氛圍，是有效開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系之外，還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍更加融洽，在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中，更有助于學(xué)生吸收知識(shí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，在學(xué)習(xí)能被2整除的數(shù)之后，學(xué)生對(duì)這一概念特征有一定的了解，這時(shí)教師列舉一些數(shù)字“12，13，15，33，58，89，90”，提問(wèn)學(xué)生：“這些數(shù)字哪些既能被2整除又能被3整除？”“能被5整除的數(shù)有哪些？”通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生能夠?qū)σ呀?jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)還能夠根據(jù)一些規(guī)律延伸出更多新知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

二、 提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，就會(huì)將更多的時(shí)間和精力支配給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，相比于教師硬性傳輸知識(shí)會(huì)有意想不到的效果，有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益，因此為激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一） 將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教材中所涵蓋的抽象內(nèi)容也比較多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難，很難掌握和理解知識(shí)，故而學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣。因此，教師應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，充分結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)無(wú)處不在，這樣一來(lái)，學(xué)生便能很好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》一節(jié)時(shí)，其概念為“角是一個(gè)端點(diǎn)引出的兩條射線”，這個(gè)概念比較抽象，單憑字面理解和學(xué)生的想象很難掌握這個(gè)概念，因此教師可以將角的概念與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受到生活中角是無(wú)處不在的，教師讓學(xué)生伸出一只手臂，感受當(dāng)手臂上下擺動(dòng)過(guò)程中與身體的關(guān)系，學(xué)生很容易便理解了角的概念。此外，教師讓學(xué)生找到教室中存在的角，學(xué)生通過(guò)觀察之后，發(fā)現(xiàn)桌椅、黑板、窗戶、圓規(guī)都與角有關(guān)，這時(shí)教師用手做出“V”字手勢(shì)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)手指之間也存在角，學(xué)生感到很興奮，并且很容易便掌握了角的概念。

（二） 刺激學(xué)生產(chǎn)生求知欲望

教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生產(chǎn)生求知欲望，這樣學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的去探索知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而收獲良好的教學(xué)效益。例如，在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)計(jì)算》一節(jié)時(shí)，為能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲望，教師可以準(zhǔn)備一些教學(xué)用具，例如排球、籃球、乒乓球、繩子等，讓學(xué)生思考如何能夠?qū)⑶虻闹荛L(zhǎng)計(jì)算出來(lái)，學(xué)生嘗試用繩子纏住球，還有的學(xué)生利用繩子在桌面上圍成一個(gè)圓，并說(shuō)出繩子的長(zhǎng)度便是周長(zhǎng)，教師問(wèn)學(xué)生想不想將地球的周長(zhǎng)計(jì)算出來(lái)？順勢(shì)引入周長(zhǎng)公式，有效提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。

（三） 提高學(xué)生主動(dòng)參與積極性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，只有學(xué)生愿意積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能真正探索到數(shù)學(xué)的奧秘，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《黃金分割》一節(jié)時(shí)，由于涉及一些公式的學(xué)習(xí)，因此想要讓學(xué)生扎實(shí)的掌握住這一知識(shí)點(diǎn)，必須要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將黃金分割與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師組織學(xué)生進(jìn)行攝影活動(dòng)，有的學(xué)生當(dāng)模特，有的學(xué)生做攝影師，比一比誰(shuí)拍出的照片最美，這樣學(xué)生會(huì)樂(lè)于參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且通過(guò)觀察照片會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的一些奧秘，有助于幫助學(xué)生理解黃金分割法，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效益。

三、 培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)生的頭腦只有在不斷地思考中，才能開(kāi)發(fā)智力，使學(xué)生的思維更加敏捷，在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，能夠積極思考并探索解決方案，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力有很大幫助，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，教師出一道拓展題“如何將等邊三角形分成4等份？”學(xué)生紛紛各抒己見(jiàn)，最終教師總結(jié)學(xué)生的答案，竟得出了6種方法，學(xué)生也因此收獲了更多的解題思路。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方法展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

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作者簡(jiǎn)介：

聶文昌，廣西壯族自治區(qū)梧州市，梧州市林水中學(xué)。endprint