淺析新時期小學數學課堂教學與實踐之間的關聯

摘 要：小學教育時期的數學教學，決定了它必須擁有基礎性、普遍性和長期性。把新時期課堂教學與實踐相結合，不僅是對老師的一個挑戰，而且是發展學生綜合素質的重要基礎階段。處在互聯網飛速發展的高科技時期，要求老師不僅要具備創新的數學課堂教學思維方法，更要具備結合多種課堂內外實踐，促進學生數學興趣發展的能力。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；實踐

一、 引言

新時期小學數學課程教學，已由過去的教師、學生、內容“三個方面”轉變為教師、學生、內容、環境“四個方面”。通過四個方面的聯系溝通與整合，構建成了生動的、具有發展性的教學“成才環境”。其中最重要的方面當屬教學環境，它是課程教學與實踐相結合的關鍵因素，教學環境分為課堂環境和社會環境，課堂環境包括：學生人數、教師個人能力、具體課件、教學氛圍等；社會環境包含：家庭教育、常出入場所、接觸人群等，數學教學方面的這些變化，把課堂內、外相結合，實現了在生活中應用數學的理念。

二、 小學數學教學的現狀

（一） 傳統小學數學課堂教學單一性

傳統小學數學課堂教學中，采取的是單一化的講課方式，學生沉浸在題海戰術中。教育者希望通過統一化、大眾化、標準化的方式實現教育教學目標，但是因為它是以應試為目標而制定的，這就忽略了學生學習數學的差異性與個性化。課堂學習的進程只能適用于成績突出的一小部分同學，無法讓每一個學生都體會到數學的樂趣，跟上數學教學的腳步。我在生活中就曾多次出現這樣的情況，二年級的小學生，能熟練掌握書本中的兩位數的加減乘除。用人民幣買東西的時候，給了他15元，買了8元的東西，卻算不出售貨員應該退自己多少元。

（二） 新時期小學數學課堂教學的豐富性與多樣性

“以學生自我學習為主，老師教育指導為輔。”理論與實踐聯系在一起。新時期所展現的小學數學課堂教學的本質是：學生主體的轉變。傳統的小學數學課堂，把老師放在了高位上，老師是知識學習的唯一來源，學生只能被動地吸收老師講授的內容；新時期的小學數學課堂，要摒棄這種單一化的學習方法，讓學生成為學習的主體，師生平等交流、探討，開發學生的智商與情商。

現代高科技與信息技術的發展，為學生提供了更為豐富的學習資源。課堂中可以適當地引進電子信息，增加課堂的趣味性，介于小學生所處在的年齡階段，抽象思維與邏輯思維還沒有完全發育成熟，網絡資源只能作為特殊的輔助工具。

三、 新時期小學數學教學面臨的挑戰

（一） 小學生對手機游戲的癡迷

隨著互聯網技術的發展，手機大量普及。手機游戲的趣味性與實踐性，成為了小學生心之所向。當代小學生對手機游戲的喜愛，正好體現了小學生對學習知識的渴望，對未知世界的新奇。他們之所以玩手機游戲，有的是為了在游戲中拿下高分，突出自己的智慧；有的是因為現實中得不到關愛，在虛幻中得到安慰；有的是因為家長喜歡玩手機，孩子長期看到父母習慣性的動作，當然會感到好奇。因此把游戲與小學課堂結合在一起，不僅能增強學習的趣味性，還可有效地避免手機對小學生的危害。

（二） 學生實踐能力較弱（以計算題為例）

低年級小學生的字跡潦草、書寫馬虎，這樣的學習習慣對數的運算有較大的影響。經常可以看到在批改學生的作業時，出現6、9顛倒，1、7互換等現象，有時候橫式寫：215÷5，列豎式的時候卻寫：125÷5等。

有些低年級的小學生認為計算題是“死題目”，不需要動腦思考，就憑著直覺下筆，常常造成錯誤率增多，口算能力下降。題目數量多的時候，為了早點完成任務，小學生易出現馬虎現象，單憑口算，不進行運算。題目數量少的時候，就容易出現輕視心理，沒有留出足夠的時間來進行練習。還有的小學生，沒有掌握正確的驗算方法，花了大量時間，還不清楚題目是否正確；更有的小學生過于自信，直接忽略驗算這一步。由此養成了小學生算數后不檢驗的壞習慣，使其動手實踐能力減弱，導致運算上經常出錯。

四、 新時期小學數學教學與實踐之間的必然關系

“實踐是掌握真理的唯一方法”，沒有實踐，課堂成果就無法體現。那么，如何把小學數學課堂教學與實踐相結合，讓學數學變成有趣的事呢？

首先，學習情景很重要，快樂學習總能讓學習效果突飛猛進。教師要根據學生的學習能力情況，多引用生活中的關于數學的現象。適時創設學習數學的問題情景，使學生在問題情景中迸發出學習興趣，因而從自學，到好學，進而提升到樂學。下面是幾個學習問題情景創設的策略：課堂內與課堂外相結合，造成沖突情景，給學生以矛盾感，使學生思考里面蘊含的理論；新、舊知識結合，形成強大的“流水線”，讓知識的銜接無縫可尋……

其次，民主文化很關鍵，讓學生認識到是自己想學習，可以在課堂上形成“自由”的氛圍。課堂是老師引領知識的發源地，是學生思維碰撞的煉金場。為了讓學生能在課堂上自由發言，說出自己的觀點，可以運用以下方法：（1）把問題開放化，釋放學生的思考空間。（2）把指導延遲化，讓學生盡情表達自己的觀點。（3）把評論激勵化，增強學生的自信心理。

最后，心理學知識的運用必不可少，讓孩子們在快樂中輕松、高效地完成作業。例如，在上課前說：“同學們，如果你們上課認真聽講，積極回答問題，今天就少布置作業。”等到布置作業時，就說：“本來打算布置10道題目的，但是今天同學們上課表現很好，就只做7道題吧！”孩子們很高興，下一節課就會更加認真聽講。只有提高孩子們的積極性，增加完成作業的準確率，讓孩子們把課堂知識內化和吸收，才能實現“輕松學習，高效完成”的教學效果。

五、 結束語

只有讓孩子們喜歡數學、喜歡學數學和喜歡用數學，并且熱愛思考，才能使數學學習活動變得更加優質和高效。小學數學課堂教學，要以實踐為本，以多種教學方法為輔，從而實現快樂課堂。

參考文獻：

[1] 彭光明.數學教學方法思考與探究[M].北京大學出版社，2008（09）.

[2] 王冬梅.智趣數學課[M].西南師范大學出版社，2013（11）.

作者簡介：

于榮兵，江蘇省揚州市，江蘇省揚州市江都區小紀鎮富民小學。endprint