淺析農村中學生英語成績低下的原因及對策

雍艷春

【摘要】農村地區由于地域特殊，各方面條件都比較差，導致農村地區的教學水平也相對低下，但是，這并非是教學水平低的主要原因。更多的原因是由于教學策略和教師水平不均衡造成的，使得學生的英語成績處于低下的狀態。本文先闡述教學中存在的問題，之后分析學生成績低下的主要原因，最后提出有效的教學策略，全面提高學生英語成績，提升課堂教學質量。

【關鍵詞】農村中學 英語成績 教學原因及策略

農村中學一直是國家教育部重點關注的對象，其教學水平更是引起廣泛的重視。由于地區的特殊，很多教師不能及時的吸收國內外先進的教學思想，更加無法做到定期提升自己的教學水平。所以目前大多數農村地區的英語教學仍是比較落后的。這也導致很多學生對英語學科的認知水平比較低。因此，教師應該及時做出改革，在提升自我的同時，對教學策略進行革新，使得學生可以獲取更多有益的知識，英語成績才可以得到有效提高。

一、農村教學中存在的教學問題

1.教師工作任務繁重、年輕力量短缺。很多農村教師的教學任務都比較重，一個人要負責好幾個班級的英語課程。這對教師自身而言是比較大的教學壓力。同時，很多年輕教師不喜歡到農村去教學，這也導致農村中學缺少年輕的教學力量。

2.教學模式守舊、教學方法單一化。很多農村中學的英語教學模式都比較守舊，教師對教學缺少改革思想，很多教學模式都是單一復制。導致英語課堂缺少新鮮的教學思想，課堂氣氛也比較枯燥，學生不能有效的參與教學，更加無法對英語學科產生興趣，進而影響他們的英語成績。

二、農村中學生英語成績低下的主要原因

1.教師自身素質不能得到提升。大多數的農村英語教師都是資歷比較久，但是思想也比較守舊的教師。這部分教師的教學質量處于較高的水平，但是他們缺少對新鮮思想的吸取和借鑒的能力。只重視學生的成績，卻忽視教學方法的改進和發掘，從而導致學生對英語學科的興趣比較低，成績無法得到有效的提升。同時，由于優質教師的缺乏，使得農村中學英語教師稀少，教師的教學習慣難以改變，進一步加深了教學代溝，進而影響學生的學習水平。

2.學生學習能力低下。農村學生對學習的認識程度比較低，很多學生不會把學習看作是出人頭地的出路，經常有應付的學習心理。再加上英語學科的特殊性，使得很多學生不喜歡這門課程。有的學生學習方法不正確，導致學習英語非常困難；還有的學生學習積極性低，容易受不良因素的影響，自律性比較差。這些都嚴重影響了學生的學習水平，更加影響了他們日后的成績和發展。

三、提升農村中學生英語成績的有效策略

1.落實教學改革、促進教學方法革新。教師應該積極推進教學改革，認識到改革對教學的重要作用。在農村地區的英語教學中，改革可以把現有的教學問題去除掉，添加進來新穎的有助于教學質量提升的理念。例如，教師可以把教學內容添加一些新的英語故事，讓學生在閱讀英語故事中，掌握新的單詞和新的用法，利用故事來吸引學生主動學習英語，調動他們的學習積極性。再如，教師還可以多給學生尋找一些先進的資料，讓學生在資料中找出自己的疑問，進而獨立解決問題，在這樣的過程中，學生會對英語學科有一個全新的認識，而非過去只認書本的狀態，從而提高他們的英語學習能力。

2.豐富課堂教學內容、增添新鮮元素。中學英語課堂并非是要一板一眼的教學，而是需要更多新穎的教學方法，新鮮的教學元素與之融合。例如，對于詞匯類知識的教學，教師可以把這些詞匯進行聯想記憶，教會學生特殊的記憶方法，讓他們更好的掌握詞匯記憶精髓。此外，教師還要注重學生有關語法知識的教學內容，可以讓學生進行分組練習，每個學生自由討論語法，發表自己的觀點，最后對小組問題進行匯總和解決。在這個過程中，學生的學習狀態會非常輕松和愉悅，學習效率也會比較高，使得課堂的教學質量也會得到較大的提升。

3.鼓勵教師積極進取、促進學生能力提升。教師自身要積極主動進取，多吸取先進的教學理念，使之更好的為學生服務。教師要充分利用業余時間進行知識積累。例如，教師對于新接觸的知識內容，可以和學生共同學習，在課堂中，教師可以把一些科學的教學理念與學生進行分享，讓學生提出不同的見解，從而讓教師整理出更加有力的教學素材。此外，這樣的教學方式也會更新穎，學生學習積極性也會更高。教師水平的提升才能促進學生學習的進步，才可以全面促進學生更好的發展。

綜上所述，農村地區的中學教師應該對教學實施改革，尤其對英語教學方面，更是要采取科學的教育理念，讓學生的成績得到提升。在教學中，教師要勇于創新，對課堂的教學內容進行整合，一改過去傳統枯燥的教學模式，為學生營造一個新穎的課堂。同時，培養學生對英語學科的興趣，調動他們的學習積極性，使得學生從內心真正熱愛學習英語，從而讓他們的英語水平大幅度提高，讓英語課堂的教學效率顯著提升。

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