小學數學教學“偽生活化”及其應對策略新探

王麗

【摘要】 隨著新課改的不斷進步革新，教學大綱對小學生的數學教學提出了新的要求，即要求教師要注重學生的能力培養。在學生的數學教學中引入了教學生活化的方式后，教師應將數學的理論學習與生活實踐相聯系，力圖提高學生在生活中運用數學的能力。但是由于教師對此種方式認知不足及對相關理論缺乏研究，造成了“偽生活化”現象的出現。本文將對小學數學教學中出現“偽生活化”這種現象進行探究，并根據相關問題提供應對策略，期望對小學數學教學的生活化模式提供一定的經驗借鑒。

【關鍵詞】數學教學；偽生活化；問題探析；應對策略

一、小學數學“偽生活化”的概述

在教育不斷進步的今天，教育不僅只限于理論的研究，更重要的是教導學生把理論運用到實際生活中。小學數學教學生活化主要是為了引發學生的興趣，調動學生的積極性，將與數學知識相關的生活實例融入小學數學的學習內容中，力圖教導學生把數學知識與生活相聯系，幫助學生養成良好的數學學習習慣。然而一些數學教師對這種方式理解得不夠深入，導致“偽生活化”現象，使教學目標產生偏差。教師在教學的過程中，對“生活化”理解缺乏深刻認知，不恰當地引入生活事例導致理論與實際出現不符的情況發生，從而使學生的學習負擔加重，增大了對知識的理解程度。

二、小學數學教學“偽生活化”的表現

小學數學教學經常出現“偽生活化”的現象，主要問題就出現在教師對事例的引用不合時宜，本節將對教學中“偽生活化”進行詳述，大體表現在以下幾個方面[1]。

1.生活化素材選擇不恰當。在小學的數學生活化教學中，要求教師引用與生活相關的事例，然而有些教師只是一味地引用生活事例，卻忽略了要與小學生的知識背景相一致這一條件。例如，在學習利用乘除法進行應用題解析時，教師應用了這一個事例：“同學們穿的衣服都非常漂亮，我們同學做衣服時，2米布能做1件衣服，那么服裝店有20米布，能做多少衣服？”這種事例看似與生活聯系密切，但是小學生大多數是家長給自己買衣服，對這些生活內容并不了解，因此，舉此例并不能激發學生興趣，還會增加小學生對學習內容理解的難度。

2.與生活邏輯相背離。小學生對這個世界仍然知之甚少，充滿了好奇。教師舉例子時要著重事例符合生活實際，盡量是真實的生活場景，以利于學生探索生活。例如，教材中有一道應用題是：“草坪長5米，寬2米，求其面積是多少？”當這個問題出現時，有一些孩子下課時去學校草坪量具體尺寸，發現與書上內容不符，就來詢問老師，一度以為學習的內容出現錯誤。小學生正是出于對事物的認知，教師要注重在這方面對學生進行知識的引領，不要與生活實際相悖。

3.事例較成人化。小學生的知識層面并不廣泛，對知識的儲備并不足，教師在引用事例時不注重這方面，對學生引用一系列成人化事例，使學生認知不足，難以形成生活方面的認知聯想。例如，教師教導學生學習百分數時，引用這樣一個事例：“小明的媽媽在銀行儲蓄了3萬元，年利息率是百分之4，時間是2年，請問到期后，小明的媽媽可以取出多少錢？”這樣的問題對于小學生來說很陌生，較為成人化，學生難以理解。此種情況就超出了學生的理解范圍，將影響學生的學習興趣。

三、小學數學教學“偽生活化”的成因

到目前為止，對數學教學生活化這一相關理論并未形成統一的理論觀點。許多學者對教學中應如何將生活融入教學沒有達成一致的意見，致使在實際生活教學中存在一定的偏差。大多數的教學方式都是停留在理論的基礎上，在實際的教學實踐中引用較少[2]。在課標要求中，只是一味地要求教師引用生活實例，貼合學生的實際生活，并未有一些具體的措施方法，導致教師在教學過程中無例可循。

教師對小學教學生活化認識不足，只是單純地認為生活化教學就是使用事例進行講解，并未建立在小學生所處的這個階段之上，有些教師認為舉一些事例將會降低學習難度，并認為這個就是教學生活化的目的，其實不然，小學的教學是為了培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，為了高層次的學習奠定基礎，教師過分追求教學生活化，卻忽視了事例的可行性及其關聯性，也不關注舉的例子是否得當，教師長此以往進行教學，將會導致教學成果大打折扣，使教學效率降低。

四、小學數學教學“偽生活化”的應對策略

對小學生的知識背景進行探究，根據小學生的知識背景改進教材。改進教材中一般常見的情形，例如：我們經常看見教材中“從A處到B處”“某個超市”這種情設，這些內容對小學生來說索然無味，對學生的生活認知意義不大，教材可以根據學生的興趣進行改寫，更多地挖掘符合小學生生活的實際事例。

加強對教師的培訓。教師只是單純地熟悉理論知識是不夠的，還要能夠懂得將數學理論知識與實際生活相結合，教師要改進數學教學的方式，以數學的眼光看待生活，將生活教學的理念應用到實際生活中。

【參考文獻】

[1]吳玉亞.構建生活化小學數學課堂教學的探討[J] .小學教學參考，2014（11）：99.

[2]喬虹.新課程視野下小學數學教學生活化誤區探略[J] .新課程研究（上旬刊），2015（07）：85.endprint