小學音樂教學梯步走

袁玉峰

【摘要】音樂是利用聲音表達自己的情感，隨著社會的不斷發展，人們對音樂也有了更高的追求。要想讓社會擁有更多高水平的音樂人才，就要從小開始培養。在小學音樂教學過程中，采取梯步走的方式能夠達到最佳的教學效果，由節奏到旋律最終實現創作。本文首先論述了梯步走教學的意義，之后針對節奏、旋律、創作分別展開論述。

【關鍵詞】小學；音樂教學；梯步走

一、小學音樂教學梯步走的意義

1.符合小學生的心理發展

學生的心理發展是由認識開始，之后到達情感層面，最后上升到意志。人類感知音樂最先得到的是直覺映像，之后才會有思維、情感等體驗。在小學音樂教學過程中使用“節奏·旋律·創作”的方式與小學生的心理發展相吻合。其中，節奏涵蓋了節拍的強弱，學生感知起來較為容易。旋律是情感層面的體驗，需要學生進行思維與想象，將自身的情感用于音樂感知中。創作的實現需要學生具備較扎實的音樂基礎，通過自身的領悟力，把自己的情感借助音樂表達出來。

2.符合學生認知事物的規律

學生在認識事物的時候本著由易到難的規律，在小學音樂學習過程中也是如此，從簡單的入手，層層深入。“節奏·旋律·創作”這一過程就是按照由易到難這一規律所設置，與認知事物的規律相符合。

二、小學音樂教學的節奏訓練

在進行音樂節奏訓練時，激發學生的學習興趣是第一要務。興趣是最好的老師，培養學生對于音樂學習的興趣能夠讓學生積極主動的進行音樂學習，在節奏訓練過程中就要充分利用興趣。在教學初期可以利用簡單的打擊樂器讓學生自由敲打，感受聲音的區別，發現音樂的樂趣。音樂表現來源于生活，所以對學生的節奏訓練也可以從生活中選材，選擇有特色的聲音形象讓學生從中感悟節奏。脫離生活的音樂往往都是枯燥無味的，學生在訓練過程中也沒有較高的積極性。

節奏訓練環節需要將多種訓練方式綜合使用，將學生的感官調動起來，保證節奏訓練的效果。如果采取單一的方式進行訓練，學生必然會感到枯燥乏味，缺少完成訓練的動力。教學中常用的訓練方式有拍手式、走步式、V字式、唱游式等。其中V字式是最重要的訓練方式，學生在唱節奏的同時用手在節奏符上畫V，這種方式能夠幫助學生向視唱旋律過渡。

三、小學音樂教學的旋律訓練

在旋律訓練過程中，教師要注重情境的創設，利用情景來激發學生的情感，為旋律訓練的開展營造氛圍。音樂是表達情感的藝術形式，能夠將個人的情感直接表達出來，人們通過音樂能感受到音樂家的生活體驗，扣動人們的心弦。黑格爾認為，音樂是心情的藝術。所以在教授小學生旋律之前要設置特殊的情境，讓學生能夠體會到創作者的心情，將作品的情感表達得淋漓盡致。在教授學生演唱《趕海的小姑娘》時，利用多媒體放映相關的視頻，讓同學們有身處海邊的感受，將畫面用美好的旋律表現出來。在旋律教學環節，教師應采用意會的方式開展教學，讓學生多聆聽美妙的音樂，讓學生用自己的耳朵感受音樂的美好，只在重點處加以簡單地講解，讓學生用自身的感官來領悟音樂，用大腦來思考音樂，讓心靈得到凈化，從內心深處感知音樂的旋律。

教師在教唱的時候，可以使用聽唱的教學方式，這種教學模式能夠讓學生從整體上把握歌曲，如果是教師教一句學生唱一句，學生很難把握歌曲的情感，學生學到的歌曲支離破碎，對學生的學唱產生不利的影響。對于歌曲中較難把握的部分，教師要提前進行這部分的旋律教授，避免在學唱環節中進行糾錯。

旋律的教學方式一般采取級進式，將多種多媒體技術進行綜合運用。首先是傳統教學媒體與現代化教學媒體的綜合運用；其次是各種現代化教學媒體的綜合運用。融合多種多媒體技術的級進式教學效果非常顯著，讓學生對旋律訓練興趣不減。在旋律教唱時候，可以采用不同的跟唱方式，讓學生有新鮮的體驗，通過級進式的練習讓學生掌握旋律。

四、創作訓練

音樂創作需要學生對自己有信心，很多學生談論到音樂創作都感覺離自己很遙遠，認為都是不可能完成的事情。這就需要教師先培養學生的自信心，讓學生明白自己也可以進行音樂創作。在學生擁有自信心之后，教師開始引導學生如何進行音樂創作。首先要讓學生明白旋律是要將樂音按照規律進行組合，而不是簡單的拼湊。在訓練學生編寫音樂短句時，自主互助式教學法是最常使用的教學方法，由學生自由創作，之后開展小組討論。大家在小組內充分展示自己的創作內容，小組成員對其進行分析，對不通順的地方進行修改。各族推選出最佳作品在班級內進行交流，在訓練學生創作能力的同時提升其合作能力。

五、結束語

綜上所述，小學音樂教學活動中，學生音樂能力的培養是教學核心。就學生的心理發展特性與事物認知規律來說，教學活動需要循序漸進的開展，在教學過程中要多種方式綜合使用。采取“節奏·旋律·創作”的梯步式教學能夠達到較好的教學效果，培養學生的音樂才能，將教學任務圓滿完成。

【參考文獻】

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