高中政治教學培養學生核心素養的策略

馬春玲

摘要：高中思想政治課程教學中，針對學生所提出的核心素養教學具有重要意義，主要以培養班級學生的法制意識或公共參與為目的，實踐過程中需堅持以學生為主體的教學觀念，并加以結合運用各種創新教學方式，以能夠進一步引導學生加強自主探究學習能力，促進思想政治課程社會主義價值觀的教學發展。本文依據班級實際教學情況，就高中政治課程教學中高效率培養提升學生核心素養進行了策略探究。

關鍵詞：高中教學 政治課程 核心素養 策略探究

近幾年來，學科核心素養概念教學受到了越來越多老師的關注，對新課程改革也產生了一定的影響。在高中思想政治課程教學中，如何培養提高學生的核心素養是老師所要面臨的重要任務與挑戰，因此老師應該積極利用教學資源不斷學習，并作及時反思與思考，依據班級學生的心理發展特點和學習能力進而總結出一些適用于核心素養教學的有效策略。

一、整合內容，注重綜合性教學

不同于其他學科課程，政治課程的教學主要以培養學生思想素養為目標，包涵諸多方面如經濟或政治文化、法治意識等，并不是為促進整體知識需求的完備，而是更注重針對學生成長精神的需要。所以，高中思想政治課程教學適宜采用綜合性教學方式，既要保證教學內容的多樣性，又需強調跨學科問題指向的復雜性，促進學生綜合學習能力與素養的發展提升。

（一）培養學生綜合學習能力

綜合學習素質培養，即在基本知識教學基礎條件上，將相關學科知識有效整合起來，并付諸實際問題的綜合分析與解決，具體針對高中政治課程來說，就是整合多元化學科內容知識如政治文化、經濟哲學等方面，圍繞問題能夠進行多層面的分析并給予解決方法。所以，在高中政治課程教學中，為培養學生綜合學習能力，首先老師要依據學生學習特點和能力發展，引導學生構建有效的知識網絡，過程中要求學生基于問題進行知識縱橫聯系，目的為培養學生課程知識整合能力。除此之外，老師還要提高學生的知識運用能力，引導學生在解決問題時要理論結合實際，這樣可以加強學生的知識理解能力。

比如說，教學民族團結過程中，一方面老師可從哲學角度分析，利用系統和要素之間的關系影響，以此來影射闡述民族團結非常重要而且是衡量國力的重要標志。其次老師還可從政治學層面出發，來進一步分析民族團結的基礎條件是要民族平等，共同繁榮才更有利于民族長遠發展。第三，老師可從經濟學角度分析，比如說民族經濟差異較大會嚴重妨礙各個民族之間的團結。第四，文化角度分析，如各民族由于風俗習慣或其他人文方面的不同，在社交或治安教育方面普遍都會產生一定矛盾，而這些也是妨礙民族團結的重要因素。通過對某一問題的多層次多角度的綜合性分析，使問題逐漸明朗化，這樣學生也會比較容易理解和掌握知識，長期積累會逐漸提高學生的學習能力。

（二）轉變教學方式途徑

高中政治課程教學中，老師可一改傳統以教為主的教學方式，可轉向以學為主發展，盡量能夠保障以學定教，以培養學生自主學習素養為核心。雖主張自主學習，但是老師一定要做好教學引導工作，不能讓學生去盲目的進行知識學習，老師可以給學生制定明確學習目標，提供有效學習方法，最重要的是要對學生的學習監控不能缺失，對學生的學習成果要給予適當評價，這樣學生在自主學習過程中才能發揮出更大的能動性與創造性。比如，老師可制作圖表來讓學生明白具體的學習任務，幫助學生分析重難點并設置問題，然后還要為學生提供充足學習時間與資源，布置作業檢驗學生學習成果，最后老師進行知識教學與總結。

另外，還可開展小組活動教學。首先老師就課程知識點選定不同議題，然后將班級學生分為若干小組，組員大概5-8人即可，要求各組選舉組長，各個組員也要有明確分工。每個小組要自選議題，通過意見交流或辯論，問題可能會得到解決但也可能會產生新的問題，這些都可以作為研討成果被展現出來，以此來接受老師與同學的意見指導。當然，整個小組討論活動進行中，老師巡回指導工作要做到位，要適當給予學生以點撥解惑和鼓勵。

二、開展社團活動，加強學生活動體驗，提高學生社會責任感

除課堂活動外，老師還可組織開展更多的社團活動，比如說思辨社或心理社、動漫社等涉及各種社會形式的社團，這樣可以給學生提供更多能自由發揮的場所，當然在活動參與過程中學生也會受益匪淺。例如在思辨社參與的同學感言，“思辨社的參與讓我學習到了很多課堂之中所不能學習到的東西，我感到很是受益，在就問題爭辯討論時我們各自都會做足準備工作，或私下進行社會問題調研，或與同學一起寫實踐報告，各種形式的活動體驗參與都加深了我的學習能力與交流能力。”另外，老師也可配合學校開展一些文化校園等實踐活動，通過角色的轉換讓學生學習如何成長為更好的組織者與實踐者，更進一步地促進學生綜合學習素養的提升，達到磨煉意志、提高社會責任感的精神目標。

三、積極拓展課程教學資源，培養學生政治情懷

高中政治課堂教學過程中，老師不要過于偏向書本知識教學，以及過分追求升學率，這都會造成課程教學資源的單一片面性，因此教師應積極引導學生參與實踐活動，注重自身資源與課本教材資源的結合，在學習中培養學生社會責任意識，提高核心素養。例如，在“區域自治”教學過程中，老師播放課前剪輯的各自治區域支教采訪視頻片段，內容可包涵老師對民族教育政策的意見，也可是在工作生活的真實體會感受。真實有趣的視頻播放，不僅活躍了課堂氣氛，還可以讓學生們切身體會了我國各民族地區的建設與發展情況，引導學生將思維逐步延伸到政治知識學習中去。通過生活中的實際教學案例分析，能夠加深學生對知識學習的認同感，促進學生學習素養的提高。

四、結語

總而言之，高中政治課程教學中，如若想要有效培養學生核心素養，那么老師專業教學素養的提高是前提，在此基礎上還要相適配高效率的教學策略，只有不斷創新不斷突出，才能構建更富有意義的教學課堂，才能培養出有思想高素質的學生。

參考文獻：

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[2]金程遠.高中生思想政治學科素養及其培養研究[D].福建師范大學，2015.

（作者單位：山東省桓臺第一中學）endprint