高職學生學業(yè)生涯規(guī)劃影響因素探究

摘要：學業(yè)生涯規(guī)劃是指學生根據自身個性特點和興趣愛好，結合社會未來發(fā)展需要，在學習期間對學業(yè)及學業(yè)目標所進行的安排和規(guī)劃。針對當前存在的學生缺乏對自己的客觀認識、學習動力不足、學習態(tài)度不端正、學習紀律松散等影響著學生做出科學有效的學業(yè)生涯規(guī)劃問題，從打造專業(yè)化的學生學業(yè)生涯指導團隊出發(fā)，引導學生利用科學的方式做好自我定位，同時做好學生管理工作，做好學生的專業(yè)教育，培養(yǎng)學生的良好學習習慣等方面入手，有效開展學業(yè)生涯規(guī)劃教育。

關鍵詞：高職學生；學業(yè)生涯規(guī)劃；主觀能動性

一、 引言

隨著我國社會經濟的飛速發(fā)展，高等教育逐年普及，職業(yè)教育也進入了快速發(fā)展期，高職院校的招生規(guī)模日益擴大，就業(yè)壓力逐漸增大。若學生能在讀書期間做好學業(yè)生涯的規(guī)劃，能幫助學生增強自我意識、明確學習目標、激發(fā)學習興趣、提升自我能力。

二、 學業(yè)生涯規(guī)劃的內涵與特征

1. 學業(yè)生涯規(guī)劃的內涵。學業(yè)生涯規(guī)劃指的是學生根據自身個性特點和興趣愛好，結合社會未來發(fā)展需要，在學習期間對學業(yè)及學業(yè)目標所進行的安排和規(guī)劃。學生的學業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎，也是高職學生學習期間的行動指南，有助于學生順利完成學業(yè)，實現自己的職業(yè)理想。

2. 學業(yè)生涯規(guī)劃的特征。高職學生的學業(yè)生涯規(guī)劃具有獨特性、發(fā)展性與綜合性的特色。學業(yè)生涯規(guī)劃的獨特性是指每個學生的學業(yè)生涯規(guī)劃都是獨一無二的，是學生根據自己的人生理想和個性特點結合所學專業(yè)制定的大學期間的學習指南和行動方案。學業(yè)生涯的發(fā)展性是指學生是發(fā)展中的人，其學業(yè)生涯的規(guī)劃也是一個動態(tài)的歷程，學生在大學的不同階段可能會有不同需求，可能會改變愛好與興趣，因此學業(yè)生涯規(guī)劃也在不斷地變化和發(fā)展。學業(yè)生涯的綜合性是指學生的規(guī)劃并不局限于學習成績，而是以學業(yè)發(fā)展為主線，包括了心理素質培養(yǎng)、人際交往能力、組織協調等綜合素質。

3. 學業(yè)生涯規(guī)劃的原則。高職學生在進行學業(yè)生涯規(guī)劃時，教師要指導學生遵循實事求是的原則進行設計，學業(yè)規(guī)劃應當切實可行而不要設置過于遙不可及的目標。同時，學生要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，根據自身的性格特點以及學業(yè)能力規(guī)劃出最適合自己的學業(yè)生涯。當學業(yè)生涯沒有能按計劃完成時，教師要指導學生適當地進行調整，客觀分析問題，找出問題所在，根據實際情況調整規(guī)劃。最后，學生的學業(yè)生涯規(guī)劃應當遵循循序漸進的原則，一步一個腳印做好每個階段的規(guī)劃。

三、 高職學生學業(yè)生涯規(guī)劃影響因素探究

當前高職學生的學業(yè)生涯規(guī)劃存在著缺乏對自己的客觀認識、學習動力不足、學習態(tài)度不端正、學習紀律松散等影響著學生做出科學有效的學業(yè)生涯規(guī)劃問題。

1. 缺乏對自己的客觀認識。絕大多數的高職學生在進行學業(yè)規(guī)劃時，都是憑著自己的主觀體驗和別人的評價來定位自己、規(guī)劃學業(yè)，只有極少部分的學生運用了科學的性格測試量表和職業(yè)發(fā)展量表來全面地了解自己，自我認識存在偏頗，據此制定的學業(yè)生涯規(guī)劃也就失去了針對性和科學性。

2. 學習動力不足。絕大部分高職學生的學習狀況不容樂觀，在進入高職院校前的學習習慣不好，欠缺學習的主動性，自控性不夠，幾乎沒有什么自學習慣，學習動力不足，致使學生就算根據自己的情況作出了相應的學業(yè)生涯規(guī)劃，也極有可能因為執(zhí)行力不夠而無法達到預定的目標。

3. 學習主動性欠缺。部分高職院校的學生學習主動性欠缺，具體表現為學生的專業(yè)是父母挑選的，學生自身缺乏對專業(yè)的認識和興趣，由此帶來學習興趣不高，學習動機缺乏，學習主動性欠缺。同時，由于高職學生在學習上普遍較為懶散，學習態(tài)度不端正、學習紀律松散，從未思考過畢業(yè)后工作的問題，由此作出的學業(yè)生涯規(guī)劃也就是一個應付教師的走過場。

四、 高職院校有效開展學業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑

針對當前高職院校學生學業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，應當從打造專業(yè)化的學生學業(yè)生涯指導團隊出發(fā)，引導學生利用科學的方式做好自我定位，同時做好學生管理工作，做好學生的專業(yè)教育，培養(yǎng)學生的良好學習習慣等方面入手，有效開展學業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1. 打造專業(yè)的生涯規(guī)劃指導團隊。高職院校應當選擇具有較強專業(yè)知識背景、良好實踐能力和較高綜合素養(yǎng)的教師來擔任學生學業(yè)生涯規(guī)劃的指導教師。學校可以考慮構建一支由學業(yè)規(guī)劃指導教師、輔導員、學生專業(yè)課程教師共同組成的學生學業(yè)生涯規(guī)劃指導團隊，科學地指導學生作出正確的學業(yè)生涯規(guī)劃。

2. 引導學生做好自我定位。學校要通過專業(yè)的學生學業(yè)生涯指導團隊來引導學生做好科學的自我定位，通過相關的心理學性格測試問卷充分了解自己的個性特點，并指導學生結合自己的興趣愛好認真做好未來的職業(yè)規(guī)劃，才能在此基礎上作出切合學生實際情況的、科學合理的學業(yè)生涯規(guī)劃。

3. 做好學生的專業(yè)教育。高職院校要做好學生的專業(yè)教育，讓學生充分了解所學的專業(yè)特色和專業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)學生的專業(yè)熱情。專業(yè)課程教師也要在教學過程中適當引導學生正確看待所學的專業(yè)，同時適當地在教學中穿插一些專業(yè)前景的介紹，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動力。

4. 培養(yǎng)學生的良好學習習慣。針對高職院校學生普遍學習習慣不好的情況，學校要全方面多角度地培養(yǎng)學生的良好學習習慣。通過輔導員、學生工作者以及專業(yè)課程教師共同監(jiān)督學生的學習。讓學生從思想上認識到學習的重要性，從情感上認同所學專業(yè)，才能激發(fā)學生的學習主動性，從行動上一步一步地完成自己學業(yè)生涯規(guī)劃。針對高職學生學習較為懶散的現狀，通過加強學生管理、加強實訓環(huán)節(jié)的訓練與指導，加強學生的心理輔導等方式，多管齊下，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

五、 小結

針對當前高職院校存在的學生學業(yè)生涯規(guī)劃的種種因素，高職院校應當指導學生作出正確的學業(yè)生涯規(guī)劃，通過學業(yè)生涯規(guī)劃正確認識自己、管理自己和提升自己，循序漸進地完成學業(yè)，提升自己的能力，逐步走向成熟。

參考文獻：

[1] 周曄.高職學生學業(yè)生涯規(guī)劃研究——以蘇高職學生為研究對象[D].蘇州大學，2013，10.

[2] 王小妮，李哲.高職院校學生學業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[J].機械職業(yè)教育，2015.6：52-54.

作者簡介：

胡雅，湖南省長沙市，長沙航空職業(yè)技術學院。endprint