淺談小組合作模式在小學數(shù)學教學中的應用

朱振儀

摘 要：隨著近年來素質教育的深入開展，一些新型的教育理念與教學方法開始在小學數(shù)學教學課堂中開枝散葉，其中小組合作模式更是得到了廣泛的運用。教學實踐表明，運用小組合作模式能夠有效提升數(shù)學課堂中學生的學習積極性，彰顯學生學習主體地位，對于優(yōu)化課堂教學質量，改善學習效果具有積極的推動作用。

關鍵詞：小學數(shù)學；小組合作；數(shù)學教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.055

新課程標準實行之后，小學數(shù)學課堂中引入了不少先進的教學方法，其中小組合作模式因在提升課堂教學質量方面的良好表現(xiàn)得到很多小學數(shù)學教師的推崇。在數(shù)學課堂上，教師要想更好地實現(xiàn)教學目標，改善教學質量，可嘗試性采用小組合作模式來培養(yǎng)小學生學習數(shù)學知識的積極性，營造活躍的課堂學習氛圍，充分發(fā)揮學生的學習主體作用來獲得良好的教學成效。

一、小組合作模式的概念簡述

所謂小組合作模式，指的是教師根據(jù)班級中學生知識掌握程度的不同將學生分到不同的學習小組中，對每個小組設置一個共同探討的問題，由小組內(nèi)成員針對此問題進行充分討論，在相互合作中共同解決問題。在小組合作解決問題的過程中，學生能夠提出學習中存在的疑惑，在與他人的交流中看到自身不足，并通過集思廣益的討論最終解決問題。由此可見，小組合作模式可以有效提高學生在課堂中的合作意識，在相互協(xié)作中實現(xiàn)共同進步的目的。

二、小組合作模式在小學數(shù)學課堂中的應用策略

通過多年的教學實踐，我認為將小組合作模式應用于小學數(shù)學課堂應當把握一定的要點，具體來說應當開展好如下幾方面的工作。

（一）創(chuàng)設問題情境，提高學生的課堂參與度

輕松的氛圍源自于內(nèi)心的愉悅，創(chuàng)設問題情境，使學生在小組合作學習中保持愉悅的心情是營造輕松數(shù)學課堂氛圍的有效辦法。根據(jù)當前發(fā)展理念，小組合作模式中教師所提出的問題應當以“容易理解”為原則，使各組學生能夠借助現(xiàn)階段已掌握的知識對所要探索的新知識領域有合理的假設與猜想。評價小組合作學習是否能夠獲得理想效果，首先要看創(chuàng)設的問題能否對學生起到充分的引導作用，能否使其懷著濃厚的興趣去學習相關知識，在解決問題時能不能獲得一定的內(nèi)心滿足。因此問題的創(chuàng)設應當難易適度，過于簡單會使組內(nèi)的學生沒有討論熱情，而難度太高又容易引起學生的抵觸與內(nèi)心緊張。例如，在講解人教版三年級認識幾分之幾這一課時，教師可以創(chuàng)設這樣一個問題情境：小猴子哥哥從樹上摘了一把香蕉，要將這些香蕉分給弟弟妹妹吃，共有4只小猴子，香蕉共有12根，小猴子哥哥把這些香蕉的3/4分給弟弟妹妹，大家覺得這樣分的公平嗎？為什么？這樣就能夠引起學生的興趣，讓他們深入地討論下去，因而問題要以難易適中為原則，同時要力求問題的生活化、具體化與形象化。只有這樣，學生才可保持精神集中，小組討論也才更有效。

（二）科學劃分數(shù)學課討論小組，創(chuàng)新座位排列組合

要使小組合作學習更加高效，就需要科學地劃分數(shù)學學習合作小組成員。數(shù)學教師應當按照“組間同質，組內(nèi)異質”的分組原則，按照每位學生在成績、興趣和性格方面的差異化表現(xiàn)，科學地作出小組劃分，確保小組合作討論能夠良好的推進。在小組人數(shù)方面，我認為每個小組的人數(shù)應當介于5～8人之間，人數(shù)過多難以確保每位學生都有發(fā)言機會，人數(shù)過少則無法保證討論的廣泛參與性。在座位的布置上，傳統(tǒng)的課堂都是成排成列的，呈田字型分布，在小組合作模式下，我認為可將座位排列為“O”型或馬蹄形，這樣有利于學生面對面討論，而且方便教師走下講臺穿梭于各小組之間，了解各小組的討論情況并及時給予辨?zhèn)未嬲娴闹笇А?/p>

（三）做好預習引導，讓學生預知合作討論的內(nèi)容

一堂課僅有短短幾十分鐘的時間，為使小組討論更加高效，教師應當在合作討論之前向學生透露所要討論的內(nèi)容，以便學生能夠有針對性地做出準備，通過提前引導能夠幫助學生對下節(jié)知識提前預知并充分吸收。做好與此引導能夠實現(xiàn)兩個目標：一是可以提升合作討論的質量與效率，避免學生對討論的話題無所適從。二是可以讓學生提前做好預習，鞏固學習基礎，提升對合作討論中涉及的知識點的掌握與理解程度。

（四）構建融洽的師生關系，打造良好的合作學習課堂環(huán)境

建立和諧的師生關系，創(chuàng)設一個和諧融洽的課堂氛圍也是確保小組合作模式取得良好效果的可靠保障。實際上，在小組合作過程中，數(shù)學基礎差的學生自尊心更強，教師要消除學困生的心理陰影，讓他們能夠在小組討論中敢于發(fā)言，就需要走入學困生群體，全面了解他們的生活與學習情況，對其點滴進步予以褒獎，與之進行無間隙溝通，讓他們感受到教師的關愛。在小組合作教學時，教師應多向學生傳達善意的眼神、帶有鼓勵語感的言辭，進一步拉近師生感情。對于學生來說，教師的一舉一動都會對其產(chǎn)生深刻影響，一個看似不經(jīng)意的鼓勵眼神都會使學生切實體會到來自教師的關心鼓舞。正如陶行知所提出的愛的教育，只有對學生表現(xiàn)出無私的愛，才能讓學生對自身產(chǎn)生高度的認同，形成積極向上的心態(tài)，對戰(zhàn)勝數(shù)學學習困難抱有信心，更加熱愛數(shù)學這門課程，更加全身心投入到小組合作學習中去。

三、結語

綜上所言，要使小組合作模式在小學數(shù)學課堂中得到更有效的應用，真正讓學生從中受益，使他們能夠主動與他人合作，在相互協(xié)作過程中各抒己見、集思廣益，共同攻克學習中的困難，小學數(shù)學教師要與學生共同努力，注重科學創(chuàng)設問題情境，合理劃分小組成員，提前做好預習指導，并同學生建立良好的師生關系，通過多方面的努力才能最大化發(fā)揮出小組合作模式在提升教學質量方面的效用，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，實現(xiàn)教學水平的穩(wěn)步提升。

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