初中歷史“快樂復習課”模式探究

沈蘭芳

摘 要：復習課是對學生所學知識的整理與歸納，在梳理基礎知識的前提下，側重于培養學生運用知識解決問題的能力。文章主要分析初中歷史快樂復習課模式促進學生自主性發展的原因，并提出相應的對策。

關鍵詞：復習課；歷史教學；快樂學習；愉悅記憶；教學模式

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0066-01

“快樂復習課”模式對教師如何備課、如何駕馭課堂提出了非常高的要求，需要教師在課前做好大量的準備工作。對學生而言，復習課趣味性低、知識性強、能力要求高。為此，教師把復習課的基調定位為“快樂學習、愉悅記憶、開心檢測”三部曲，讓快樂重歸課堂。

一、快樂學習，構建體系

中心：理清復習線索，知識結構要清晰，突出重點性、實用性和連貫性。目的：考查學生對所學知識的整體掌握情況，同時也是為了培養學生提出問題的能力。最終目的是將知識系統化、條理化，便于學生形成清晰的知識體系，為后面的“愉悅記憶”做好鋪墊。方法：第一，教師設置復習框架即復習主線，提出具體要求。復習主線可以選擇以專題的形式將同一內容進行歸納，如世界史的資產階級革命、中國古代史的改革、近代史的近代化探索、現代史的社會主義建設等；以時間作為線索，將古今中外發生的大事進行對比，如17世紀四五十年代、18世紀七八十年代、19世紀六十至九十年代等；以人物作為線索，把該歷史人物在不同時期的所作所為進行羅列，如漢武帝、羅斯福等。……