過(guò)程體裁法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用解析

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育受到了廣泛的關(guān)注，在整個(gè)教育體系中高中英語(yǔ)占有一定的地位，同時(shí)也發(fā)揮著重要的作用。對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作而言在學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)中具有著至關(guān)重要的作用。但當(dāng)前在高中英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英文寫(xiě)作卻沒(méi)有較大的興趣，因此寫(xiě)出的作文也存在著較多的語(yǔ)病，在一定程度上講英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)成為了主要的難題。而過(guò)程體裁法主要是以過(guò)程法以及體裁法結(jié)合的一種教學(xué)方法，在學(xué)生寫(xiě)作能力中發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：過(guò)程體裁法；高中英語(yǔ)寫(xiě)作；教學(xué)應(yīng)用

對(duì)于過(guò)程體裁法來(lái)講將理論以及社會(huì)環(huán)境結(jié)合開(kāi)來(lái)，是一種實(shí)際交際寫(xiě)作。在一定程度上講將語(yǔ)言知識(shí)以及語(yǔ)篇模式和寫(xiě)作技巧結(jié)合開(kāi)來(lái)，換言之寫(xiě)作更是一種語(yǔ)言輸入過(guò)程，同時(shí)也是技巧題材的一種全面融合。能夠讓學(xué)生真正了解題材以及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，同時(shí)對(duì)語(yǔ)篇建構(gòu)過(guò)程也具有較好的了解，進(jìn)而真正寫(xiě)出歸屬于自身的獨(dú)立題材篇章。本文將針對(duì)過(guò)程體裁法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行針對(duì)性的探究。

一、 當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中面臨的現(xiàn)狀

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)存在著較多的問(wèn)題。第一，對(duì)于老師而言在實(shí)際教學(xué)中只注重教學(xué)結(jié)果，但卻忽視了寫(xiě)作過(guò)程的重要性。這樣的教學(xué)方式忽視了知識(shí)形態(tài)規(guī)律，因此，大多數(shù)學(xué)生將寫(xiě)作僅僅作為一種任務(wù)，針對(duì)作文規(guī)則被動(dòng)的接受。老師針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題也不能全面的了解，進(jìn)而不能給予及時(shí)的幫助，最終導(dǎo)致學(xué)生英文寫(xiě)作水平較低。第二，對(duì)于大多數(shù)老師而言不能為學(xué)生提供一些必要性素材，當(dāng)前高中英語(yǔ)知識(shí)較為集中，大多數(shù)寫(xiě)作題材主要是以題材內(nèi)容為核心。相對(duì)而言一篇課文結(jié)尾處留下命題，這樣的作文題材具有一定的系統(tǒng)性。根據(jù)語(yǔ)法練習(xí)進(jìn)而延伸出一個(gè)作文習(xí)題，這樣的方式具有一定的局限性，是對(duì)學(xué)生思維的一種約束。但大多數(shù)老師卻沒(méi)有考慮到這樣的原因，進(jìn)而沒(méi)有為學(xué)生提供相關(guān)的素材。第三，忽視了語(yǔ)篇題材圖式的整體性輸入，之所以造成這樣的情況是因?yàn)槔蠋煂?duì)文章的講解，僅僅將文章中的語(yǔ)法知識(shí)以及相關(guān)詞匯進(jìn)行講解，但卻忽視了文章發(fā)展脈絡(luò)，因此，學(xué)生針對(duì)文章結(jié)構(gòu)不能進(jìn)行全面的把握。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，經(jīng)常具有盲目性，而在閱讀學(xué)生作文時(shí)，不知道學(xué)生要表達(dá)的中心思想，教學(xué)弊端便充分體現(xiàn)出來(lái)。

二、 過(guò)程體裁法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一） 寫(xiě)前針對(duì)信息的輸入

在實(shí)際寫(xiě)作前，作為教育者應(yīng)為學(xué)生選擇一定的體裁范文，將體裁語(yǔ)篇模式以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行全面的講解，使學(xué)生對(duì)題材作文具有較好的了解，同時(shí)也能為學(xué)生的作文寫(xiě)作奠定一定的基礎(chǔ)。在一般情況下，對(duì)于英語(yǔ)作文語(yǔ)篇模式而言主要以四種為主，一種是一般特殊型，另一種是問(wèn)題解決型，最后兩種是設(shè)定真實(shí)型以及匹配真實(shí)型。相對(duì)而言一般特殊型是較為常見(jiàn)的，在高中英語(yǔ)教學(xué)中Life in the future是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在這篇文章中People are getting richer and richer這句話(huà)是對(duì)文章的整體概述，而在結(jié)尾處是以I think it will come true結(jié)尾，這句話(huà)是文章的總結(jié)。針對(duì)這篇文章進(jìn)行講解時(shí)，老師應(yīng)將語(yǔ)篇模式教授給學(xué)生，學(xué)生再遇到同類(lèi)型的文章就會(huì)有一定的把握，不會(huì)有雜亂無(wú)章這樣的情況出現(xiàn)。

（二） 寫(xiě)中信息的輸出

針對(duì)題材認(rèn)識(shí)具有一定了解后，就為學(xué)生構(gòu)建出一定的語(yǔ)言邏輯。但要將寫(xiě)作水平不斷提高，就應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)作信息的訓(xùn)練。首先老師應(yīng)讓學(xué)生從仿寫(xiě)為基礎(chǔ)，將信息進(jìn)行存儲(chǔ)，這樣的方式能夠?qū)崿F(xiàn)作文強(qiáng)化。老師可以設(shè)計(jì)一些題目，針對(duì)題材進(jìn)行模仿，根據(jù)文章詞匯特點(diǎn)以及一些語(yǔ)言模式等進(jìn)行仿寫(xiě)，能夠?qū)⒃~匯進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖褂茫罱K提出It is common belief that...這樣的句式。另外是能夠進(jìn)行獨(dú)立寫(xiě)作，要想讓學(xué)生將自身所學(xué)知識(shí)融合開(kāi)來(lái)具有一定的挑戰(zhàn)性，在獨(dú)立寫(xiě)作前，應(yīng)做好思維組織過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)向?qū)W生將觀(guān)點(diǎn)以及依據(jù)和組織結(jié)構(gòu)等進(jìn)行全面的列舉，讓學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行全方位的獨(dú)立寫(xiě)作。在過(guò)程體裁中修改編輯也是重要的一點(diǎn)，一些學(xué)生寫(xiě)作文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，針對(duì)這樣的情況，在過(guò)程體裁法中提出了學(xué)生互評(píng)這樣的方式，不僅能夠找出問(wèn)題，還能形成一定的思路。這樣的方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)水平能力的提高，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作是個(gè)重要的難題，雖然大多數(shù)老師在教學(xué)中進(jìn)行了深入性的探索，但卻沒(méi)有取得較好的效果。而過(guò)程體裁法在寫(xiě)作中具有較好的效果，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，因此在教學(xué)中可以被廣泛的應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：

呂陽(yáng)陽(yáng)，甘肅省隴南市，西和縣第二中學(xué)。endprint