情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課程是一門基礎(chǔ)課程，它具有十分復(fù)雜的作用。它既能改變學(xué)生的智力的發(fā)展，也能影響學(xué)生情感的表達(dá)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生的性格特點(diǎn)也跟語(yǔ)文學(xué)科有著密切聯(lián)系。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響我國(guó)青少年的健康成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。情景教學(xué)法就是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新性要求提出的新的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與情景有機(jī)結(jié)合在一起，是語(yǔ)文教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象、易于理解和領(lǐng)悟，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情景教學(xué)法；實(shí)施

小學(xué)生不同于其他階段的學(xué)生，由于其年齡小，心智尚未成熟對(duì)外界事物的認(rèn)知能力較差，所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，情景教學(xué)法是針對(duì)小學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法。情景教學(xué)法通過語(yǔ)言、文字、環(huán)境、聲光效果等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生仿佛置身其中，從感官上切身感受環(huán)境的變化，從而加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，不斷提升語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)這種教學(xué)方法也能讓學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。這種教學(xué)方法能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、 課堂內(nèi)容要善于創(chuàng)設(shè)情景，提高課堂效率

小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)大綱的前提下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出于教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行正確積極的引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如白居易的《賦得古原草送別》的這首詩(shī)，教師在講授的時(shí)候要能夠描繪一幅送別的情景，同時(shí)結(jié)合草的繁茂和枯萎，大火的熊熊燃勢(shì)，讓學(xué)生能夠感受草的枯榮變化，進(jìn)而感受到送別時(shí)的凄楚的離別之情。除此之外，教師可以以圖片的形式進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，通過色彩變化、聲音的描繪等來吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)效率和聽課質(zhì)量。

二、 課外活動(dòng)要具有創(chuàng)新性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

小學(xué)課外活動(dòng)一般都是讓學(xué)生自由活動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，使得課外活動(dòng)中無法提升對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于課堂上講解的語(yǔ)文知識(shí)，在課外活動(dòng)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景來引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與課外活動(dòng)。例如可以通過游戲的方式來強(qiáng)化課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，在《白雪公主與七個(gè)小矮人》的課程中，教師可以通過讓八個(gè)學(xué)生來分別扮演相應(yīng)的角色，并引導(dǎo)學(xué)生利用課堂講解的知識(shí)加上學(xué)生的自由發(fā)揮，使學(xué)生能夠展開想象的空間，通過語(yǔ)言和動(dòng)作等方式，讓學(xué)生加深對(duì)故事涵義的理解。這樣的情景創(chuàng)設(shè)不僅能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有積極的影響。

三、 創(chuàng)設(shè)情境要緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際生活

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)離不開社會(huì)實(shí)際生活，只有將語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系在一起才能使學(xué)生更好的把握語(yǔ)文知識(shí)。知識(shí)來源于生活，生活中處處都有語(yǔ)文氣息。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中與語(yǔ)文聯(lián)系緊密的部分，例如：成語(yǔ)故事《水滴石穿》，教師可以通過生活中存在的小水滴不停地滴在水泥地面或者石頭上，久而久之地上就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小坑，從而可以將堅(jiān)持不懈的道理，通過讓學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象來體會(huì)和領(lǐng)悟。教師在講述某些詩(shī)詞的時(shí)候可以向?qū)W生展示一些圖片或者案例，例如《鋤禾》的講解，要想讓學(xué)生懂得糧食的來之不易，必須向?qū)W生展示農(nóng)民在面向黃土背朝天的勞作的畫面，從而引起學(xué)生的共鳴，這些都與生活息息相關(guān)。

四、 利用現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

隨著信息時(shí)代的到來，科學(xué)技術(shù)也逐漸應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。手機(jī)已經(jīng)成為人們必不可少的通訊工具，電視、電腦越來越普遍，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)將我們的生活的各個(gè)部分緊密聯(lián)系在一起。因此，小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，積極與現(xiàn)代化科技產(chǎn)品相結(jié)合，例如多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，如視頻、圖片、音頻等，在講課過程中，可以通過播放視頻、幻燈片、音樂等來吸引學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，尤其在基礎(chǔ)教育上，教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的合理運(yùn)用，加上積極正確的引導(dǎo)，小學(xué)生能夠快速的掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)在情感表達(dá)上，學(xué)生也能夠得到較大程度的提高，在學(xué)習(xí)中能夠積極參與交流互動(dòng)，這有利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)其身心發(fā)展十分有幫助。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情景教學(xué)法已經(jīng)是大勢(shì)所趨，而且實(shí)踐證明該教學(xué)方法卓有成效。情景教學(xué)法的實(shí)施，必須要求教師能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，通過在課外活動(dòng)中讓學(xué)生飾演不同角色的方式來加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣對(duì)知識(shí)的傳授對(duì)學(xué)生不會(huì)過于古板教條；此外還要結(jié)合社會(huì)實(shí)際生活，語(yǔ)文中的大多數(shù)故事都來自于社會(huì)生活，教師應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)穿插其中，讓學(xué)生去感受生活；互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展要求教育教學(xué)必須跟上步伐，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用使得語(yǔ)文教學(xué)變得更加清晰、生動(dòng)形象，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、情感的把握、內(nèi)容的理解、真理的領(lǐng)悟等更加透徹。情景教學(xué)法的運(yùn)用促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的更好發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

張玉芬，吉林省梅河口市，吉林省梅河口市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint