大班幼兒親社會行為的觀察研究

摘要：大班幼兒親社會行為的現狀與問題研究是大班教師不應錯過的研究課題，本文通過觀察記錄大班幼兒親社會行為的各種表現，研究分析游戲對促進大班幼兒親社會行為發展的重要作用，探討促進幼兒親社會行為發展的方式方法。

關鍵詞：大班幼兒；親社會行為；培養發展

一、 大班幼兒親社會行為所存在的問題

幼兒的親社會行為通常指幼兒幫助或者想要幫助人，并付諸行動的動作或意向。這是一種復雜的心理活動，如果簡單的采用講理論、教方法等教育手段是很難激發幼兒的興趣，促進幼兒的親社會行為的發展。那么采用何種有效手段，通過何種教育途徑才能有效地促使幼兒特別是大班的幼兒的親社會行為的發展是作為幼兒教師必須面對的問題。

二、 研究方法

對于這個問題，我采用的是時間取樣觀察法。選取20名大班幼兒，觀察他們在園期間的活動情況。我連續觀察4個星期，每天對觀察情況做詳細記錄，總共搜集了30個案例。在每次記錄時，盡可能詳細記錄幼兒活動時發生親社會行為的場景、動作行為、語言神態等，并加以歸類，如按幫助他人、與別的小朋友分享看一本故事書、主動謙讓別的小朋友等等分類。同時詢問幼兒當時的想法，分析研究這些行為形成的原因，尋找探索培養的方法，并在實踐教學中改善。

三、 觀察研究分析的成果

通過詳細的觀察研究，我們發現豐富多彩的兒童游戲是孩子生動有趣喜愛的課堂。因此，我們可以借助游戲來巧妙地設置情境，在游戲中觀察分析孩子親社會行為的現狀，并努力通過游戲來培養和提高孩子親社會行為能力。

（一） 游戲是幼兒的親社會行為進步的重要方法

幼兒在游戲前相對比較自我，不喜歡和別人交往。因此游戲初期，幼兒自我玩耍的情況比較多，即使找同伴，也多找同性熟悉的同伴，而且在游戲中經常出現以自我為中心的情況而引起紛爭，同時幼兒表現出強烈的依戀行為，做事依靠自己的父母。例如大二班王子航同學，性格活潑好動，在剛開學時的每次自由活動中，總是喜歡自己在那兒玩木制的望遠鏡，我觀察了好幾次，只是偶爾和別的小朋友玩玩，且還是男小朋友，在玩的過程中，我發現王子航非常的“霸道”，以自我為中心，必須是自己手拿望遠鏡，不準別人拿，即使給別人看時也這樣，別人只能為他指點方向，就因為這樣的情況，和別人引起好幾次紛爭，因為別的小朋友也想手拿望遠鏡。而且他做什么事情，要么喊老師做，要么說回家讓家長做，自己沒有主見，處處依靠別人，但是他卻喜歡做游戲，因此可以通過游戲培養他和其他幼兒的相親關系，發展他的親社會行為。

（二） 游戲使幼兒的親社會行為有了顯著提高

幼兒在進行一段時間的游戲后，大多數都能夠自愿走出自己的小天地，主動與他人進行交流，還能愉快地進行游戲，對別人的依戀行為也逐漸消失，成為獨立的個體。例如大二班的王子航經過一段時間后，有了很大轉變，由開始時不喜歡與別人交流變成了喜歡與別人交流，而且也不那么“自我”了，有什么好東西和大家一起分享，在別人有困難時也經常會幫助別人，合作意識也提高了。在攝影游戲中，王子航會把“攝影師”這個角色主動讓出來由別人當，自己充當攝影助理、化妝師等其他角色，這樣和別人互換角色來進行游戲，在游戲室也主動與女小朋友去玩。同時在攝影游戲中，王子航學會了怎樣與別人合作，怎樣與別人分享一個玩具，怎樣去幫助他人，怎樣去謙讓別人等。游戲雖小，但使王子航的親社會行為有了很大的提高，真是作用不淺啊。

（三） 游戲的情景性，使幼兒的親社會行為逐漸發展

例如在進行《老狼幾點了》游戲中，開始時當教師所扮演的老狼吃掉所抓的幼兒時，幼兒們展現出不同的表現和表情，我發現有的幼兒開始時會幾人互相摟在一起很害怕，有的會充當勇士保護其他幼兒，有的甚至會與老狼拼殺救出幼兒。這種游戲做了幾次之后，大部分幼兒都能夠勇敢地去保護別人，不再害怕。通過游戲使孩子知道如何去關愛他人，幫助他人，勇敢地面對事情。這樣游戲就為幼兒創造良好的環境，使其逐漸養成親社會行為。

（四） 游戲的合作性是促進幼兒親社會行為發展的特殊手段

幼兒園大班的游戲多數不能獨立完成，而是通過合作才能完成，具有很強的合作性。所以通過游戲時的合作和團隊協作需要，是促進幼兒親社會行為的一種特殊手段。比如在大班的建構游戲中，幼兒要完成一座現代化高樓，他們小組內要事先商量好分工，有的負責設計，有的負責搬運材料，有的負責搭建高樓。幼兒在游戲過程中都是通過合作協商才能得以完成自己的目標，獲得成功。

四、 討論分析

幼兒的世界是通過幼兒自己的探索去發現和認識的，通過自己的探索得到的才是他們認為正確的知識，通過自己的認識去了解和掌握的世界才是他們眼中的真實世界。通過游戲，能夠更好地激發幼兒的興趣和潛能，去探索、認識和感受這個世界。

首先，游戲貼近生活的內容，適應幼兒的需要，為促進幼兒的親社會行為奠定基礎。幼兒想去認識大人的世界，想和大人一樣去生活和感受世界，但由于自身認識和年齡等因素的限制，使他們無法做到。而游戲卻給了幼兒了解和參與社會的機會，滿足幼兒的心理需要，從而使幼兒在有趣的活動中學到知識和經驗。

其次，豐富多彩的游戲有利于加強幼兒的親社會行為。一方面在游戲中幼兒由剛開始時的不懂得合作變成了知道該如何去與別的小朋友合作，共同去玩某項活動，合作意識逐漸提高。另一方面游戲可以幫助幼兒了解和關心他人，使幼兒學會了怎樣與別人分擔快樂與悲傷，怎樣去理解、關心他人。此外，游戲還可以培養幼兒的交流溝通能力。幼兒起初不喜歡與別的小朋友交往，總喜歡自己玩。游戲后，幼兒逐漸養成了與別人交流的習慣，溝通能力也不斷提高了。

五、 總結

通過對大班幼兒進行4個星期連續的觀察研究，我發現在游戲的作用下，幼兒的親社會行為進一步提高。觀察中還發現幼兒表達親社會行為的具體做法是完全不一樣的。例如當老師看完報紙上的悲劇故事流淚時，每個幼兒的反應各不相同，有的會問老師怎么回事，有的可能會與老師一起流淚，有的會去撕老師手中的報紙等等。而且每個幼兒的親社會行為反應特點都表現的相對穩定。

觀察研究后，我發現促進幼兒的親社會行為除了游戲外，還需要進行其他相對的教育和培養，如移情訓練、交往技能和行為訓練、善用精神獎勵等，把它們結合起來運用，這樣效果會更好一些。

作者簡介：

石榮俠，江蘇省邳州市，邳州市新城幼兒園。endprint