初中數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化策略探究

摘 要：幫助學習困難的學生提高學習成績并促進其全面發(fā)展，是教育界普遍關注的問題之一。在初中階段，數(shù)學“學困生”的存在具有普遍性，為了提高初中數(shù)學學困生的數(shù)學成績，本文在綜合分析數(shù)學學困生的特征和成因的基礎上，提出了相應的初中數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化策略。

關鍵詞：初中數(shù)學；學困生；轉(zhuǎn)化策略

一、 引言

說到學困生，人們自然會想到差生。但學困生與差生的定義是不相同的。所謂差生，通常指的是：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生；他們常常表現(xiàn)為沒有正確的人生觀、價值觀，不能適應社會大眾的要求，不能遵守紀律，不好好學習并且成績很差。而數(shù)學學困生指的是數(shù)學學習困難的學生，具體地說，特指那些智力與感官正常，且處于正常的教學環(huán)境，在同類群體中，數(shù)學學習水平較低，達不到國家規(guī)定的相應數(shù)學教學大綱要求的學生。他們的數(shù)學成績常處于中下水平，并且在數(shù)學學習上有困難。在全面推行素質(zhì)教育的今天，隨著數(shù)學教學內(nèi)容難度的逐步加深，中學生中數(shù)學學困生的人數(shù)已逐漸增多，因此提高這些學生的數(shù)學能力，既是新課標的要求，也有利于學生的全面發(fā)展。本文通過分析數(shù)學學困生的特征和成因，在此基礎上，有針對性地提出了一些學困生的轉(zhuǎn)化策略，以提高初中數(shù)學學困生的數(shù)學成績，進而促進其全面發(fā)展。

二、 初中數(shù)學學困生的特征

1. 難以理解數(shù)學文本：學生的閱讀理解能力不僅僅是語文要培養(yǎng)的重點，同時也是數(shù)學需要注重的地方，初中數(shù)學學困生在數(shù)學題目理解上會出現(xiàn)問題。他們對數(shù)學題目解讀不正確，誤解數(shù)學題目的意思。在課堂上即使數(shù)學老師將題目再解讀幾遍，學困生還是弄不明白題目所表達的意思。學生對數(shù)學文本的理解之所以出現(xiàn)問題，有以下幾種原因：①缺乏用于解釋文本信息的儲備知識；②難以將已擁有的知識與現(xiàn)有的情景靈活地聯(lián)系起來；③學生對題目表達的意思出現(xiàn)理解偏差。

2. 知識遷移障礙：知識遷移就是一種學習對另一種學習的影響。在學習這個連續(xù)的過程中，任何學習都是在學習者已經(jīng)具有的知識經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)、已獲得的動作技能、習得態(tài)度等基礎上進行的。這種原有的知識結(jié)構(gòu)對新的學習的影響就形成了知識遷移。初中數(shù)學學困生，由于之前所學知識并不牢固，知識經(jīng)驗不豐富，形成錯誤的認知結(jié)構(gòu)，因此在數(shù)學解題過程中，初中數(shù)學學困生知識遷移有困難。在解題過程中，學困生也只會解老師講過的那一道數(shù)學題，當遇上同一類型的題目時，則不會舉一反三，觸類旁通。

3. 數(shù)學計算能力差：學生數(shù)學計算能力的高低決定著他們學習的成效。小學是訓練學生數(shù)學計算能力的黃金時期，學困生在小學計算能力訓練階段中出現(xiàn)了偏差，因而導致學生計算能力低下。追究其原因主要是學生在計算時存在各種心理障礙。感知粗略、思維方法固定、記憶還原、表象模糊、強信息干擾、輕敵思想與厭煩情緒、缺乏擇優(yōu)的靈活性都是學困生計算能力差的原因。由于學生在小學階段沒有打好數(shù)學計算基礎，常常使他們在進行數(shù)學測試時計算部分失分嚴重。這對學生的數(shù)學學習形成了非常大的障礙。

4. 數(shù)學學習心理障礙：初中數(shù)學學困生對于數(shù)學學習心理障礙較嚴重，內(nèi)心非常害怕數(shù)學，有的學生甚至希望不要出現(xiàn)數(shù)學這一門科目，談數(shù)色變。具體表現(xiàn)為：在情感方面，數(shù)學學困生內(nèi)心非常抗拒數(shù)學，不愿意上數(shù)學課，不愿意做數(shù)學作業(yè)，對數(shù)學作業(yè)能抄則抄，能拖就拖。

三、 初中數(shù)學學困生的形成因素

1. 個人因素：小升初后，由于環(huán)境的改變，學生一時不能適應新環(huán)境，心理波動變化大，致使其成績下降。其次，在小學階段學生的學習依賴性強，而初中學習對學生自主學習能力的要求增加，學生缺乏學習的主動性和自覺性，也會影響學生的數(shù)學成績。另外，學習習慣不好，遇上難題不愛動腦，喜歡抄襲作業(yè)，上課不認真聽講也會致使學生的學習成績下降。最后，學困生數(shù)學基礎不扎實，沒有掌握基本的數(shù)學解題技能，沒有養(yǎng)成良好的解題習慣和解題思維，這也是學生學習出現(xiàn)困難的原因。

2. 家庭因素：家庭是孩子學習成長的第一環(huán)境，也是最重要的環(huán)境，矛盾沖突多的家庭往往會導致孩子學習成績下降。在家庭中，父母處理問題的方式方法也常被初中學生學習和模仿，由于初中生正處于心理的叛逆時期，他們對待學習的態(tài)度也常是家庭氛圍熏陶之反應。同時，家長對孩子較高的期許而造成孩子較大的壓力，使孩子負重前行、心理負擔重，這也會導致孩子學習成績下降。家長對孩子成績的過分注重，也常讓孩子難以明確學習目的，進而缺乏內(nèi)在學習動機，這也是學生學習差的原因。

3. 學校因素：學校是學生學習的第二課堂，也是伴隨學生成長非常重要的地方。在學校中，一些任課老師過于嚴厲常常導致師生關系緊張，致使學生產(chǎn)生畏懼心理，進而討厭數(shù)學這門課程。其次，班級教學中教師精力有限，在教學過程中數(shù)學老師很難關注到每一位學生，同時數(shù)學教師不能及時地對數(shù)學學困生進行課外輔導，這也是數(shù)學學困生形成的原因之一。另外，小升初后，小學數(shù)學老師與初中數(shù)學老師在教學方法上有比較大的差異，小學教師與初中教師缺乏基本的交流與合作，學生升入初中后，一時難以適應這樣的變化，也會導致數(shù)學成績下降。

4. 社會因素：初中學生正處于青少年叛逆時期，自制力差、容易受到不良影視作品及時下流行游戲的影響。部分學生沉迷網(wǎng)絡不可自拔，有的甚至染上網(wǎng)癮，放縱自我、無心學習，這對學生的學業(yè)和成長造成非常大的影響。這也是學困生形成的原因之一。

四、 轉(zhuǎn)化初中數(shù)學學困生的措施

根據(jù)上面對初中數(shù)學學困生形成因素的分析，我們提出下面這些建議：

1. 消除學生畏懼心理

消除學生畏懼心理，這需要教師和家長一起努力。首先家長與科任教師應采取表揚為主的教育方式，多給予數(shù)學學困生關注與鼓勵，樹立學生的自我認同感。其次，教師幫助學困生制定適合學生自身情況的學習計劃，監(jiān)督落實。縮短與學困生間的距離，讓學困生主動投入到數(shù)學學習中，引導學困生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，促進學困生學習進步。第三、針對數(shù)學學困生數(shù)學學習的消極心理，讓學困生擁有學習成就感的體驗。在教學過程中，數(shù)學科任老師應意識地選擇處于學困生的最近發(fā)展區(qū)的題目，讓學困生可以通過自身努力成功解決問題，體會到學習數(shù)學的成就感，增強學好數(shù)學的自信心，逐步消除學困生數(shù)學畏懼心理。

2. 創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

在家庭中，父母需做好榜樣作用，高質(zhì)量陪伴孩子，創(chuàng)造一個良好的家庭氛圍讓孩子安心學習。父母需對孩子的學習成績形成正確的認知，當孩子學習成績差時，少指責打罵，多些認同和鼓勵，耐心地陪同孩子，幫助孩子樹立自信。在學校里，教師需要為學生創(chuàng)造一個良好的班級學習氛圍，對所有學生做到一視同仁。以鼓勵的方式教學，給予學困生更多關注，改進自己的教學方法提高自身素質(zhì)，增強個人魅力，提高對學生的感染力。在教學方法上，教師在初中數(shù)學教學中加強直觀教學，把抽象的東西盡量形象化可以起到突破難點的作用，讓學生易學易懂，提升學困生的學生興趣，并給予學困生更多學習方法上的指導。

3. 教會學困生正確的學習方法

教會學困生正確的學習方法，好的學習方法可以達到事半功倍的效果。學困生在學習方法上有比較大的問題，因此教師要根據(jù)學困生的具體情況引導學生掌握正確的學習方法。首先制定科學合理的學習計劃，在這一階段教師需要幫助學生了解自己，并且根據(jù)具體學習情況制定科學合理的學習計劃。其次，要求學困生進行課前預習，這樣在進行課堂學習時帶著問題學習，可以達到事半功倍的效果。最后，注重學困生基礎知識與基本技能的掌握，滲透數(shù)學思想方法、提升數(shù)學思維。

五、 結(jié)束語

21世紀是信息時代也是科技時代，社會對人才的要求逐步提高。因此幫助數(shù)學學困生有著重大意義。這不僅促進了數(shù)學學困生數(shù)學成績的提升，同時也增強了學困生的自信心，更好地促進學困生的發(fā)展，增強數(shù)學學困生的數(shù)學能力。

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作者簡介：

杜湘慧，廣東省江門市，五邑大學數(shù)學與計算機科學學院。endprint