初中地理生態課堂構建的有效策略

摘 要：新課程改革背景下，教育更加關注學生的個體差異，要求以學生為本，最大程度上保證學生的能力在教學中有所提升，這就為課堂教學的開展提出了更高的要求。初中地理能夠有效開拓學生眼界，引導學生認識到自然界的魅力，培養學生形成環境意識。為了提升初中地理教學的教學效果，滿足新課程改革的要求，可以構建生態課堂，兼顧學生的個性發展，盡量滿足學生的需求，激發學生學習地理的積極性。

關鍵詞：初中地理；生態課堂；構建策略

生態課堂是以學生為主體的，最大程度上滿足學生的個體需求，兼顧學生的個體差異，突出學生個性發展的新型課堂教學模式，逐漸在我國教學中得到了有效的應用?，F階段的初中地理教學，過于偏向高考，造成學生學習本門科目的功利性過強。同時地理作為文科綜合的一部分，得到的關注度不夠高。種種原因導致我國初中地理教學存在一定的問題，需要相關教育工作者予以研究和解決。在初中地理教學中構建生態課堂，能夠一定程度上彌補初中地理教學中存在的不足，落實教學目標，提升學生地理水平。

一、 建立和諧的師生關系

構建生態課堂，需要建立在對本班學生有足夠的了解基礎之上，從而根據學生實際情況開展教學。因此，在初中地理教學中構建生態課堂，需要建立和諧的師生關系，給教師了解學生提供一個合適的時機。建立和諧的師生關系，首先需要教師端正態度，認識到自己與學生處于平等的地位，要以善意、耐心、愛心對待每一個學生。教師需要對每一個學生認真負責，保證自己能夠及時解決學生出現的地理問題，并耐心解答，最大程度上幫助各種水平的學生學好地理。其次，教師應當利用課下時間多與學生溝通，了解學生的興趣愛好，關心學生的學習和生活狀況，及時對學生展開心理疏導，保證學生能夠以良好的精神狀態完成每天的學習。最后，在課堂上針對學生進行評價時，要注意學生的感受，盡量以鼓勵學生為主，批評學生為輔，幫助學生樹立學習地理的自信心，減少學生學習地理的壓力，提升其地理水平。

例如在學習《現代旅游及其作用》一章時，教師可以與學生共同分享旅游經歷，加深對祖國名山大川的了解，并推薦給學生一些值得游歷的名勝古跡。通過分享旅游經歷來開展本章的教學，能夠拉近師生之間的距離，也保證了學生能夠發表個人見解，提供給師生互相了解的機會，從而營造輕松和諧的課堂氛圍。師生之間建立和諧的關系，互相增進了解，為構建生態課堂提供了可能，也保證了學生能夠積極配合教師完成教學任務，順利落實教學目標，在課堂上學會更多地理知識。

二、 尊重學生的個體差異

構建生態的初中地理課堂，要兼顧學生的個性發展，因此需要教師尊重學生的個體差異，能夠因材施教，幫助學生科學地學習地理，積累更豐富的地理知識。教師需要認識到每位學生的認知能力和學習能力是不同的，在教學中，對待學生的態度需要一視同仁，但教學過程則需要予以區分。教師需要觀察學生的理解能力和思辨能力，根據學生的情況，設定有針對性的教學計劃和教學內容。針對不同地理基礎的學生，教師可以要求學生達成不同的學習目標，并布置給學生不同的學習任務，對學生進行有針對性的輔導，讓學生能夠在自己原有地理水平的基礎上實現逐步提升。在日常測試時，教師最好對試卷內容進行分層，保證各種地理水平的學生都能夠一定程度上檢驗自己的學習成果，并可以從中發現自身存在的問題。

例如在學習《區域生態環境建設》時，這一部分涉及的地理知識范圍較廣，學生在學習起來有些困難。教師就可以根據本班學生的實際情況，制定不同的教學目標。針對地理基礎較差的學生，需要學生明確區域生態環境與區域發展的關系，并了解區域生態環境建設分為哪幾方面即可。而針對地理基礎一般的學生，則需要其明確區域生態環境建設等方面所對應的國家和地區，并了解其具體如何開展的生態環境建設。針對地理基礎較好的學生，不僅需要達成前兩項學習目標，還應當學會分析其他區域的生態環境建設，并從中總結出有價值的建設經驗。當各層級的學生達到相應的教學目標之后，教師可以再次制定下一步的教學目標和學習目標，有計劃地引導學生逐步掌握相關知識技能。這樣在尊重學生個體差異的基礎上開展地理教學，正是構建生態課堂的表現，真正做到了兼顧學生的個性發展。

三、 采用多樣化教學形式

初中生學習壓力較大，為了保證其能夠以良好的精神狀態投入于地理學習之中，教師可以采用多樣化的教學形式，給學生提供更為廣闊的自我表現的平臺，更好地發揮主觀能動性學好地理。例如《城鄉合理布局與協調發展》一章，教師可以安排學生進行自由討論，發表自己對城鄉發展過程中存在的問題的看法，并鼓勵學生為城鄉協調發展提出更為合理的化的建議。而《環境污染與防治》部分，教師可以帶領學生，到工廠、垃圾轉運站、污水處理廠等地實地考查，真正了解我國部分地區的環境污染狀況以及治理方法，并結合國內外成功案例，總結成調查報告。這樣根據不同的課程采取不同的教學形式，多種形式的展示給學生其需要掌握的知識技能，并有效地培養了學生的獨立思考能力和綜合實踐能力，能夠讓學生更好地發揮出自己的力量，去發現地理問題和解決地理問題。同時，學生的個人能力能夠得到綜合的提升，滿足了學生的發展需求，也掌握了相關的地理知識，科學的構建了生態的地理課堂。

四、 結語

綜上所述，構建初中地理生態課堂，可以從建立和諧的師生關系，尊重學生的個體差異，采用多樣化教學形式三方面來入手，真正做到堅持以學生為教學的中心，發揮學生的主體作用。讓學生在地理教學中能夠有所收獲，并獲得特色發展，科學地提升自身的實力水平。從而順利落實地理教學目標，幫助學生學會用理論知識來發現和解決實際問題，全面提升學生的地理素養，培養學生形成愛護環境、保護生態平衡的觀念。

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作者簡介：

莊小燕，福建省晉江市紫峰中學。endprint