聚中華文化精髓，拓人文素養新境

王效衛

摘 要： 傳統文化是中華民族的歷史瑰寶，其基本的價值理念、優秀的文化傳統、高水平的藝術造詣，具有廣泛持久的影響力，長期以來熏陶感染著炎黃子孫的精神世界，是促進社會和諧、推動歷史發展的內在動力。弘揚中華文化優秀傳統是一項復雜的系統工程，其中從少年兒童抓起，具有重要的實踐意義。本文基于學校校本課程的實施進行闡述，旨在進一步弘揚中華傳統文化，加強未成年人思想道德建設，弘揚中華優秀傳統文化。

關鍵詞： 經典誦讀 傳統文化 校本課程

中國傳統文化是中華民族的歷史瑰寶，其價值理念、藝術造詣，具有廣泛的影響力，長期熏陶感染著炎黃子孫的精神世界，是促進社會和諧的內在動力。詩詞是中華傳統文化的精髓，對今天的從少年兒童抓起，具有重要的實踐意義。在校本課程開發與實施過程中，把《經典詩文誦讀》作為校本課程構建特色學校，從而引導學生在中華民族優秀傳統文化中徜徉，拓寬人文素養新境。

一、創造詩化環境，品味詩詞魅力

為確?！督浀湓娢恼b讀》的順利開展，使教師樂于接受、學生樂于誦讀、社會樂于參與，我們提出了文化育人目標，并致力于校園文化氛圍的營造。

（一）校園詩墻。

校園內綠化草皮上設置了12個書型詩配畫宣傳欄，棋藝館的墻壁上設計安裝了大型的《三字經》和《論語》噴繪壁畫。一首首古詩配以一幅幅美麗的圖畫，形象生動。

（二）宣傳陣地。

學校宣傳欄、班級黑板報，每期板報都有詩詞的內容。校報《連心橋》開辟了詩詞專欄，登載了學校師生的優秀詩作。

（三）詩畫走廊。

教學樓走廊內以詩畫宣傳欄和學生的作品進行裝點。教室內專欄設立了背詩展示欄等，形成了濃郁的詩書誦讀氛圍。

二、夯實課堂基礎，開展詩歌誦讀

（一）課程內容。

利用現有資源，征集學校領導及教師意見，確定課程的具體內容。以“傳中華文化，承齊風古韻”為主題，落實“經典誦讀”、“寫中國字，做中國人”、“齊風古韻”三項具體的校本課程內容。

1.經典誦讀。教育是面向未來的事業，作為中華傳統文化經典的誦讀，它一方面可以從根本上提高青少年的傳統文化修養，增強他們對傳統文化的熱愛，另一方面是德育工作的一個有力途徑，有利于提高道德教育的實效性。通過校本課程《經典詩文美文誦讀》的實施，教師組織學生誦讀熟背傳統文化中的經典作品，讓學生以便捷的方式，獲得中華文化的熏陶和修養，讓他們擁有熔鑄在經典中的中華文化的智慧、風骨、胸懷和情操，成為富有中華文化底蘊的新一代建設者。

2.寫中國字，做中國人。規范、端正、整潔地書寫漢字，是培養學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養。寫字教育可以陶冶情感，培養審美能力，提高常識修養，增強學生對祖國語言文字的熱愛，加深對文化的理解。我校賦予了寫字教育“端端正正寫字，堂堂正正做人”的嶄新理念，豐富了寫字教育文化內涵，營造了墨香校園人文氛圍，使寫字教育有了新的跨越。

3.齊風古韻。齊文化是中華民族文化的重要組成部分，她源遠流長，博大精深，具有鮮明的地域特色，貼近生活，讓學生了解身邊的歷史文化，激發自豪感。臨淄是齊文化的發祥地，是中國優秀傳統文化的重要資源地。在整合學科教學的同時，依據《齊文化千句文》，培養學生熱愛家鄉的情感。

（二）課程評價。

1.授課教師的評價。對“經典詩文美文誦讀”、“寫中國字，做中國人”課程，通過聽課、查閱資料、調查訪問競賽結果分析等形式，對課堂教學效果進行考核，納入學校常規教學管理制度?！褒R風古韻”課程，通過展示比賽，學校領導小組進行評議，評出不同等級。

每位語文教師必須將此目標納入日常的語文教學目標的范疇中，有計劃地展開教學，使之能持續漸進地完成；每堂語文課課前兩分鐘，每位語文教師都要很好地組織開展兩分鐘的誦讀活動，把原本看似數量較多的誦讀任務，分散到日常的教學中，以取得很好的誦記成效；每位語文教師必須對課文中的古詩作科學精密的教學設計，制作符合個人實際的教學課件，以更好地提高課堂古詩的教學效益，學校在學年末收集各年級的古學課件，進行資源共享，以更好地提高學校古詩的教學水平；以教研組為中心，加強對古詩課堂教學的探究，廣泛開展教研活動，讓學生懂得學習古詩的方法，學習賞析古詩的表達方式、藝術手法、修辭手法、詩歌情感和語言風格；以班級為組織班級誦讀，推廣五步誦讀法（即讀、解、誦、抄、秀），強化誦讀效果。

加強檢查督促，每周五都要組織對各年級進行詩詞誦讀過關驗收，以使每位學生都較好地完成誦讀目標的基本要求；學期末還以班級為單位，評選出各班的古詩背誦大王，激勵學生勤奮背誦。

2.學生的評價。對“經典誦讀”、“寫中國字，做中國人”課程，制定課程《學生學習評價表》，從學生的態度、積極性、參與狀況、學習效果等，可分為“優秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，在各項競賽活動中獲獎的學生，采取加分形式，并作為“優秀學生”的評比條件。

每位學生建立經典誦讀“星級評價”體系：根據學生的年齡特點，根據新課程要求，結合實際提出了學生詩歌誦讀的基本目標，并制定背誦的詩篇目錄：一至五年級學生，一個學年至少能背誦古今詩歌50首，建立閱讀檔案，實施“周月季”誦讀計劃，具體規定為：每周背誦一首古詩1分（全年不少于50分）；每月讀一份刊物（或全月報紙）5分（全年不少于60分）；每季度閱讀一部作品15分（全年不少于60分）。每生每學年需修完170學分。在學分制基礎上，建立“星級閱讀”評價體系：每年取得170學分為“一星級”，每提高20學分上升一個星級。

三、創設三條途徑，深化經典詩文誦讀活動

（一）誦讀詩詞品詩味。

根據誦讀目標要求，在學生中廣泛開展詩詞的誦讀活動，把它作為語文教學的一項常規活動抓實抓好?！皶x百遍，其義自見”，在孰讀背誦之余，教師引導學生對詩歌進行賞析，幫助學生細細品味古詩詞蘊含的情感，陶冶情操。endprint

（二）創作詩歌貼詩韻。

經常開展以古詩詞為內容的書法比賽、書法展覽活動，讓師生在暢意抒寫中體會詩的意境。另外，讓學生根據詩詞所表達的意境，用兒童畫、水彩畫、國畫、電腦繪畫等形式表達，并進行古詩想象畫創作比賽，孩子們或盡情抒寫快樂童年，或呼喚綠色環保，皆作為創作主題，盡情展現了孩子們的童真世界。另外，我們另辟捷徑，將詩歌與布貼畫制作相結合，創作出具有開拓意義的詩歌布貼，用布貼畫展現詩歌意境，用詩歌開拓布貼畫的作品空間。

（三）組織競賽演詩情。

以語文組為主體，組織學生積極展開詩詞競賽活動，組織了學生詩歌誦讀知識競賽，頌古詩說詩人，評選班級“誦詩之星”，舉辦“詩詞連句接龍”“齊文化成語大賽”“國學小名士”比賽，詩詞文學常識比賽。我們還實行了豐富的詩詞聯姻活動（包括詩畫結合、詩樂同行、詩文欣賞、詩化布貼、詩歌畫報等），為學生打造廣闊的展示平臺，讓學生在親身參與中感受學詩的樂趣，提高誦詩的積極性。

四、開展親子共讀，拓展經典詩文誦讀陣地

家庭是孩子成長的搖籃。來自于家庭的書香浸潤對孩子的成長作用更顯著。學校多次利用家長會、家校通、網絡等媒介向家長宣傳誦讀詩詞的意義，取得了家長們的大力支持。每個假期，均開展主題鮮明的讀書活動，活動中除了提出讀書倡議外，還引導學生在家長指導下制訂適合的個性讀書計劃，并將自我讀經評價機制融入其中，使孩子讀經更具有針對性、實用性；家長們主動參與，監督、檢查孩子的誦讀效果，有效促進學?；顒拥拈_展。許多家長，尤其是低年級的學生家長，紛紛行動，與孩子一道，誦背古詩，共同閱讀，促使學生更快更好地誦記優秀的古詩，有力地促進了學校誦讀活動的發展。

五、經典詩文誦讀所取得的成效

開展經典詩文誦讀，就是要趁孩子們心靈最純凈、記憶力最好的時候，讓最有道德文化價值的古詩文開啟其智慧，陶冶其性情，培養其品德，達到以詩促雅、以文育人的目的。

（一）經典詩文誦讀與語文教學相結合，提升語文素養。

古詩詞作為語言文字學科，提高學生的語文素養是其使命和功能。每學年期末，學校教科室都組織專班對全校學生進行古詩誦讀達標測評活動。周恩來總理曾說：“積背于少年，受益于終身?！睂W生在古詩文誦讀中，不僅可以學習許多經典名句，在學生作文中還經?？梢钥吹揭恍┮洆涞摹包c睛之筆”。許多學生在教師的指導下，寫出了許多聲情并茂的優秀詩歌，極大地提高了朗讀和寫作水平。經典誦讀活動的廣泛開展，必將對學生的思想、成長產生極大的影響，甚至對學生的終身發展產生有益的幫助。

（二）經典詩文誦讀與學校德育相結合，呵護學生成長。

子曰：“小子何莫學夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名。”經典詩文誦讀的道德教化功能早已為人們所認識，誦讀古詩的過程是對學生進行潛移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造的過程。

我們把經典誦讀活動作為讓學生明理導行的一個重要手段，比如讓學生背誦文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”感受詩人寧死不屈的愛國情感，誦讀陸游的千古絕唱《示兒》，感念詩人至死不渝的愛國主義精神；讀《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”理解人間的至純親情，誦李白《贈汪倫》“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”體味依依惜別的深情；賞析《長歌行》：“百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲?！碧諟Y明的《惜陰》“盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人”，教育學生珍惜時間，發奮學習；在融親情、友情、愛國情于一體的古詩文誦讀中，讓學生感受風云氣、體驗悲憫情，抵制頹廢思潮的侵襲，為學生精神補鈣，“讀千古美文，做少年君子”。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，經典詩文誦讀活動活動的展開為學生注入了中華文化源頭活水。但到目前為止，與我們的要求和希望還有一定的差距，與人文素養教育、民族精神培養的目標還有距離。我們將義無反顧地把“詩詞進校園”這一活動做得更好、更深入，讓古詩詞這一中華傳統文化在孩子們心中生根、發芽、開花、結果。

參考文獻：

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