流動(dòng)?jì)D女家庭教育的現(xiàn)狀與社會(huì)工作干預(yù)

摘 要：采用問(wèn)卷法與訪談法對(duì)M社區(qū)流動(dòng)?jì)D女進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其在家庭教育方面存在諸多問(wèn)題，一是聚焦學(xué)業(yè)發(fā)展，缺乏對(duì)孩子身、心、靈協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、全面發(fā)展的健康意識(shí)；二是家庭教育方式的非科學(xué)化——“說(shuō)教式教育與棍棒教育的結(jié)合”；三是家庭教育基本知識(shí)匱乏，家庭教育能力欠缺；四是缺乏對(duì)家庭教育體系的清晰認(rèn)知，教育內(nèi)容單一，反感性健康教育。由此基于社會(huì)工作視閾對(duì)其進(jìn)行了干預(yù)，干預(yù)策略涉及小組工作實(shí)踐、個(gè)案工作服務(wù)以及社區(qū)宣傳服務(wù)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作；流動(dòng)?jì)D女；家庭教育

一、 問(wèn)題的提出

《中國(guó)流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告2016》指出，2015年我國(guó)流動(dòng)人口規(guī)模達(dá)2.47億人，占總?cè)丝诘?8%，相當(dāng)于每六個(gè)人中有一個(gè)是流動(dòng)人口。家庭化流動(dòng)趨勢(shì)加強(qiáng)，流入人口的家庭規(guī)模有所擴(kuò)大。2015年流動(dòng)人口在流入地的家庭規(guī)模為2.61人，與2013年相比，流入人口家庭規(guī)模增加了0.11人，超過(guò)一半的家庭有3人及以上同城居住。

家庭作為兒童社會(huì)化第一場(chǎng)所，家庭教育對(duì)孩子性格形成、智力發(fā)展、道德品質(zhì)的塑造有著重要影響。家庭教育對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)成才有著不可忽視的作用。家庭教育有廣義和狹義之分，前者指家庭內(nèi)對(duì)于子女的一切直接或間接、有意或無(wú)意的、精神或身體上的教育。后者指子女入學(xué)前教育，即學(xué)前教育，子女入學(xué)前由家庭負(fù)責(zé)，以區(qū)別入學(xué)后的學(xué)校教育。本文采取的家庭教育概念乃廣義概念。然伴隨舉家搬遷式家庭流動(dòng)背景下，流動(dòng)人口家庭教育存在諸多危機(jī)，盡管流動(dòng)?jì)D女十分關(guān)注家庭教育，然缺乏正確家庭教育方式和科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)、家庭中親子關(guān)系不平等。因此加強(qiáng)流動(dòng)?jì)D女家庭教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究，對(duì)提升流動(dòng)?jì)D女家庭教育意識(shí)，促進(jìn)流動(dòng)?jì)D女家庭教育能力提升，搭建流動(dòng)?jì)D女家庭教育自助互助網(wǎng)絡(luò)意義深遠(yuǎn)。

二、 調(diào)查過(guò)程與方法

M社區(qū)是位于昆明市官渡區(qū)的一個(gè)行政村，毗鄰昆明火車站，是一個(gè)典型的流動(dòng)人口集中的社區(qū)，M社區(qū)面積約1.6平方公里，戶籍人口約3900余人，流動(dòng)人口約8.6萬(wàn)，戶籍人口與流動(dòng)人口比例接近1∶22。本研究結(jié)合問(wèn)卷與訪談法，針對(duì)流動(dòng)?jì)D女家庭教育的狀況向昆明M社區(qū)進(jìn)行了調(diào)查訪問(wèn)。發(fā)放問(wèn)卷220份，回收208份，有效問(wèn)卷204份；訪談流動(dòng)?jì)D女以及兒童共15人。調(diào)查旨在探尋目前流動(dòng)?jì)D女家庭教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題，并為后續(xù)社會(huì)工作干預(yù)提供策略。

三、 流動(dòng)?jì)D女家庭教育面臨的諸多問(wèn)題

（一） 聚焦學(xué)業(yè)發(fā)展，缺乏對(duì)孩子身、心、靈協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、全面發(fā)展的健康意識(shí)

在對(duì)昆明市M社區(qū)流動(dòng)?jì)D女的訪談中，流動(dòng)?jì)D女對(duì)子女的期望很高，“希望孩子有出息”，其理解無(wú)外乎兩種，一是賺大錢，買房買車；二是上大學(xué)。這與流動(dòng)?jì)D女本身的生活經(jīng)歷和生存環(huán)境緊密相連，她們迫切地希望擺脫貧困，寄厚望于孩子。但此期望使得流動(dòng)?jì)D女將家庭教育的重點(diǎn)讓位于學(xué)校教育，關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)。流動(dòng)?jì)D女普遍認(rèn)為教育孩子最重要的內(nèi)容是“搞好學(xué)習(xí)”。另外，很多流動(dòng)?jì)D女忙于生計(jì)，對(duì)孩子的關(guān)注僅停留在讓他不餓肚子，保障基本安全，至于孩子的調(diào)皮搗蛋、沉迷網(wǎng)絡(luò)等顯得束手無(wú)策。

（二） 家庭教育方式的非科學(xué)化——“說(shuō)教式教育與棍棒教育的結(jié)合”

訪談中，當(dāng)問(wèn)及她們教育孩子的方式時(shí)，普遍反映的是屬于說(shuō)教式為主，言教多于身教。問(wèn)及“孩子不聽(tīng)話時(shí)，您通常怎么做？”50.98%的流動(dòng)姐妹選擇“打他”，35.29%的人選擇“罵他”，64.71%的人會(huì)選擇“好好跟他講道理”，還有11.76%的人選擇生氣不理他。而打罵孩子的原因，主要是不聽(tīng)家長(zhǎng)的話（占66.67%）、做錯(cuò)了事情（占52.94%）、因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)（占27.45%），極少部分是因自己心情不好。

若和孩子講理依舊不聽(tīng)，33.33%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為“很生氣，罵他”，45.10%的人選擇“打他”，31.37%的人選擇“嘗試換其他方式講解”，3.92%的人選擇“請(qǐng)老師給他講”，15.67%的選擇“其他”。

問(wèn)及“若孩子有不良行為，如說(shuō)假話，拿別人東西，您會(huì)怎樣？”43.14%的人選擇“會(huì)生氣罵他”，64.71%的人選擇“批評(píng)他，要他改正錯(cuò)誤”，2.00%的人“感到意外，但是不會(huì)責(zé)怪他”，13.73%的人選擇“其他”。

問(wèn)及“孩子和你頂嘴、吵架，怎么辦？”，45.10%的人選擇“好好跟他溝通，和他講道理”，52.94%的人會(huì)“生氣，打罵他”，3.93%的人選擇“不搭理他，不管他”，11.76%的人選擇“其他”。

以上調(diào)查結(jié)果顯示流動(dòng)?jì)D女采用家庭教育的主要方式是“說(shuō)教式教育”與“棍棒教育”的結(jié)合，教育方式存在不合理性、不科學(xué)性。

（三） 家庭教育基本知識(shí)匱乏，家庭教育能力欠缺

調(diào)查結(jié)果顯示，流動(dòng)?jì)D女對(duì)家庭教育的內(nèi)容模糊不清，認(rèn)為是“操持家務(wù)”“算賬”“讓他們注意安全”“要他們好好學(xué)習(xí)”……參與調(diào)查的流動(dòng)?jì)D女80.39%的人表示自己在家庭教育方面存在困難。問(wèn)及這些困難主要是什么，流動(dòng)?jì)D女中13.73%認(rèn)為“與孩子關(guān)系緊張，難以開(kāi)展家庭教育”，66.67%選擇“自身家庭教育知識(shí)技能不足，存在一定的限制，無(wú)法更好的給予孩子家庭教育”，29.41%選擇“環(huán)境太復(fù)雜，外界不良影響太大，教育起來(lái)比較吃力”，17.65%選擇“工作繁忙，無(wú)暇顧及家庭教育”。此外在訪談中，流動(dòng)?jì)D女普遍反映自己在監(jiān)督和督促孩子完成學(xué)業(yè)方面存在很大的困難，主要原因是自己的科學(xué)文化水平不足以應(yīng)付現(xiàn)在日益更新復(fù)雜的學(xué)校教育。故談及“自己是否需要學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)”時(shí)，31.37%的流動(dòng)?jì)D女認(rèn)為很有必要，54.90%的婦女覺(jué)得“有必要”，她們提到與孩子的溝通困難，管不住孩子，孩子來(lái)城里不聽(tīng)話了，學(xué)壞了，擔(dān)心孩子受傷害但是不知道如何預(yù)防……另外還有9.80%的婦女認(rèn)為“沒(méi)有必要”，3.93%的婦女認(rèn)為“根本沒(méi)有必要”，我們?cè)儐?wèn)她們這樣認(rèn)為的原因，她們覺(jué)得自己年紀(jì)也老大不小了，性格什么的都已經(jīng)定型，學(xué)習(xí)這些家庭教育知識(shí)對(duì)她們來(lái)說(shuō)有難度，難以改變。endprint

（四） 缺乏對(duì)家庭教育體系的清晰認(rèn)知，教育內(nèi)容單一，反感性健康教育

訪談中，發(fā)現(xiàn)許多流動(dòng)?jì)D女理解的家庭教育的內(nèi)容十分單一。當(dāng)問(wèn)及您覺(jué)得家庭教育應(yīng)該包括哪些內(nèi)容的時(shí)候，很多家長(zhǎng)都是懵的，她們說(shuō)“就是該教的教，不該教的就不教”，我們追問(wèn)，那什么是該教的？她們就說(shuō)“做作業(yè)啊，懂禮貌啊，注意安全啊，這些”，認(rèn)為家庭教育就是“輔導(dǎo)孩子作業(yè)”或者“長(zhǎng)大了會(huì)賺錢”，所以她們對(duì)整個(gè)家庭教育的體系缺乏全面和清晰的認(rèn)識(shí)。她們關(guān)注的是孩子的學(xué)業(yè)，而對(duì)自己孩子所面臨的日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境卻置若罔聞，她們希望自己的孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，少受到危害，但是對(duì)孩子的保護(hù)教育卻很有限，僅僅停留在身體層面的基本的日常的保護(hù)，如交通安全，而對(duì)于孩子的心理層面的關(guān)注卻很少，她們甚至對(duì)“性健康教育”表示很反感，說(shuō)拿到臺(tái)面上來(lái)講這些，很難接受。

四、 社會(huì)工作干預(yù)

基于對(duì)M社區(qū)的調(diào)查研究結(jié)果，鑒于流動(dòng)人口子女家庭教育的現(xiàn)狀，本研究嘗試以流動(dòng)?jì)D女為實(shí)踐主體，以社會(huì)學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)，以生命教育理論作為理論指導(dǎo)，開(kāi)展以“生命教育”為核心的流動(dòng)?jì)D女家庭教育服務(wù)，以豐富流動(dòng)?jì)D女家庭教育的內(nèi)涵，增強(qiáng)流動(dòng)?jì)D女對(duì)生命教育的理解，學(xué)習(xí)生命教育的相關(guān)技巧，增強(qiáng)流動(dòng)?jì)D女家庭教育能力，最終解決流動(dòng)人口子女家庭教育問(wèn)題。整個(gè)干預(yù)策略包括如下部分：

（一） 以小組工作，協(xié)助流動(dòng)?jì)D女構(gòu)建自助互助網(wǎng)絡(luò)

整個(gè)小組工作的主題圍繞“以生命教育為核心的家庭教育知識(shí)培訓(xùn)”進(jìn)行。根據(jù)生命的三個(gè)維度，自然生命維度、精神生命維度和社會(huì)生命維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用參與式培訓(xùn)以及社會(huì)工作專業(yè)方法之-小組工作等方法對(duì)流動(dòng)?jì)D女進(jìn)行了7次培訓(xùn)活動(dòng)（內(nèi)容如下表所示），為避免采用說(shuō)教式、灌輸式的方式進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)采用了靈活多樣的方式進(jìn)行，如角色扮演、場(chǎng)景表演、知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、場(chǎng)景模擬等，同時(shí)我們利用影視聲像等資料進(jìn)行輔助，整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)力求風(fēng)趣、易懂、易學(xué)、實(shí)用。

（1）家庭教育十分重要，生命教育勢(shì)在必行

提升流動(dòng)?jì)D女家庭教育的意識(shí)，理解生命教育開(kāi)展的意義

家庭教育的重要性；生命教育的內(nèi)容及意義

（2）自然生命維度——認(rèn)識(shí)生命，珍愛(ài)生命

協(xié)助流動(dòng)?jì)D女正確回應(yīng)關(guān)于生命緣起的問(wèn)題；使其留心威脅生命安全的因素增強(qiáng)教育孩子保護(hù)生命的意識(shí)

生命的來(lái)源；威脅生命的因素有哪些，如何避免造成傷害事故的發(fā)生

（3）自然生命維度——珍愛(ài)生命，保護(hù)自我

培訓(xùn)艾滋病、性侵相關(guān)知識(shí)，使流動(dòng)?jì)D女懂得在家庭教育中，對(duì)孩子進(jìn)行必要的性健康教育和自我防護(hù)教育

預(yù)防艾滋病；不上當(dāng)受騙，預(yù)防性侵害

（4）精神生命維度——關(guān)注孩子精神健康

協(xié)助流動(dòng)?jì)D女正視孩子的心理與精神健康；學(xué)習(xí)精神健康基本知識(shí)

心理健康與精神健康相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)

（5）精神生命維度——遠(yuǎn)離心理疾病，健康成長(zhǎng)

幫助流動(dòng)?jì)D女認(rèn)識(shí)和了解兒童常見(jiàn)的精神疾病與障礙；兒童常見(jiàn)精神疾病的表現(xiàn)與預(yù)防

兒童多動(dòng)癥的表現(xiàn)和預(yù)防；青少年網(wǎng)絡(luò)成癮障礙的表現(xiàn)與預(yù)防

（6）社會(huì)生命之維度——關(guān)懷他人，團(tuán)結(jié)友愛(ài)

社會(huì)生命的知識(shí)和技巧的培訓(xùn)，促進(jìn)兒童親社會(huì)行為的發(fā)展

人際交往相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)；協(xié)助流動(dòng)?jì)D女提升孩子人際交往的策略與技巧

（7）社會(huì)生命之維度——保護(hù)人類的家園

社會(huì)生命的知識(shí)和技巧，培養(yǎng)孩子的環(huán)境保護(hù)意識(shí)與社會(huì)責(zé)任

保護(hù)人類的家園，珍惜動(dòng)物生命，愛(ài)護(hù)環(huán)境，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任

整個(gè)小組工作，旨在通過(guò)流動(dòng)?jì)D女的參與，增強(qiáng)彼此之間的互動(dòng)，搭建流動(dòng)?jì)D女家庭教育自助與互助的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)流動(dòng)?jì)D女家庭教育能力與資本的提升，滿足流動(dòng)兒童家庭教育的多元需求，協(xié)助流動(dòng)人口適應(yīng)環(huán)境。

（二） 以個(gè)案跟蹤服務(wù)，滿足流動(dòng)?jì)D女個(gè)別化需求

組織工作人員與志愿者對(duì)同時(shí)參與問(wèn)卷調(diào)查和訪談的婦女進(jìn)行個(gè)案跟蹤服務(wù)，即進(jìn)入流動(dòng)?jì)D女家庭，全面了解其生活現(xiàn)狀，尤其對(duì)其子女教育情況進(jìn)行全面摸底和調(diào)查，了解家庭教育存在的難處與問(wèn)題，通過(guò)個(gè)別會(huì)談和輔導(dǎo)等方式，協(xié)助流動(dòng)?jì)D女開(kāi)展家庭教育之生命教育服務(wù)，并定期開(kāi)展見(jiàn)面會(huì)，了解流動(dòng)?jì)D女的收獲和困惑，鼓勵(lì)流動(dòng)?jì)D女通過(guò)相互的經(jīng)驗(yàn)分享和借鑒，解決遇到的問(wèn)題。

（三） 以社區(qū)宣傳服務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)流動(dòng)?jì)D女的賦權(quán)

首先，項(xiàng)目組結(jié)合前期的家庭教育培訓(xùn)以及對(duì)流動(dòng)?jì)D女的跟蹤服務(wù)，收集和總結(jié)流動(dòng)?jì)D女家庭教育之生命教育的技巧和策略，以展板的形式在流動(dòng)?jì)D女人口聚集地區(qū)以及社區(qū)宣傳欄進(jìn)行呈現(xiàn)。其次，社會(huì)工作者與志愿者進(jìn)駐流動(dòng)人口家庭，訪談流動(dòng)?jì)D女家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)前期的生命教育培訓(xùn)的成效進(jìn)行跟蹤，收集其有效的家庭教育經(jīng)驗(yàn)與故事，進(jìn)行整理，形成相關(guān)的流動(dòng)?jì)D女家庭教育宣傳手冊(cè)。最后，項(xiàng)目組結(jié)合完成的流動(dòng)?jì)D女家庭教育宣傳手冊(cè)，吸納M社區(qū)內(nèi)流動(dòng)?jì)D女志愿者開(kāi)展社區(qū)宣傳教育活動(dòng)，以擴(kuò)大服務(wù)對(duì)象受益面，實(shí)現(xiàn)對(duì)服務(wù)對(duì)象的賦權(quán)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉芳，博士，云南省曲靖市，云南省曲靖師范學(xué)院法律與公共管理學(xué)院。endprint