淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中反思的力量

摘要：教學(xué)反思作為教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，對(duì)于教學(xué)來說，具有重要的意義。它是指教師自覺地把課堂全面內(nèi)容進(jìn)行整體思考，然后逐條進(jìn)行分析和總結(jié)，從而有效促進(jìn)自己的教學(xué)。文章從討論式、挑戰(zhàn)式、交流式、總結(jié)式四個(gè)方面入手，介紹趣味反思的方法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)反思；反思形式

一、 引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂授課環(huán)節(jié)很重要，而課堂反思也必不可少。反思作為教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，發(fā)揮著重要的作用。它可以促使教師對(duì)自己的授課環(huán)節(jié)進(jìn)行整體的梳理，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思、分析和總結(jié)，爭取在以后的教學(xué)中揚(yáng)長避短，教學(xué)思路更加明確。

美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出這樣一個(gè)理論，即教師成長等于經(jīng)驗(yàn)加上反思，這句話把教學(xué)反思提到了一個(gè)新的高度，即課后及時(shí)、深刻反思，可以有效促進(jìn)教師個(gè)人成長，逐步更新教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為教學(xué)反思有以下幾種形式：

二、 討論式反思——各抒己見

教學(xué)反思，不僅僅是教師針對(duì)教學(xué)過程的反思，還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反思，即反思是相互的，共同的，以期提高教學(xué)的整體水平。而討論式反思就是其中重要的一個(gè)形式。所謂討論式反思，就是對(duì)出現(xiàn)的問題結(jié)果進(jìn)行討論，共同反思的過程。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、反思、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，以此來增強(qiáng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和深刻性程度。

在知識(shí)探索過程中，教師可以組織學(xué)生采用同位合作或者學(xué)習(xí)小組合作的方式。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的看法，學(xué)生的討論反思和主體地位應(yīng)放在一個(gè)適度的范圍內(nèi)。在討論式反思過程中，應(yīng)加強(qiáng)老師的引導(dǎo)作用，避免有些學(xué)生討論其他話題，甚至擾亂課堂。

三、 挑戰(zhàn)式反思——敢于探索

挑戰(zhàn)式反思是提供一個(gè)挑戰(zhàn)性問題給學(xué)生，學(xué)生需要通過交流、學(xué)習(xí)、引導(dǎo)解決和反思這個(gè)挑戰(zhàn)性的問題，在解決和反思的過程中，學(xué)會(huì)知識(shí)，明白道理。挑戰(zhàn)式反思有需要，有動(dòng)力，而需要來自學(xué)生，學(xué)生的需要又離不開老師的引導(dǎo)。

一題多解便是訓(xùn)練學(xué)生挑戰(zhàn)性反思的重要途徑。一題多解的思路，可以充分訓(xùn)練學(xué)生的思維靈活性和廣闊度，對(duì)知識(shí)的前后溝通和串聯(lián)起到重要作用，所以，為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們不妨培養(yǎng)他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上進(jìn)行挑戰(zhàn)性反思的能力。學(xué)生在自我探索的過程中，每一位學(xué)生的思維發(fā)散性不同，因此能想出不同的解題技巧，從不同的側(cè)面、用不同的方法來解決同一道難題，收到異曲同工之妙。

進(jìn)行一題多解反思性訓(xùn)練時(shí)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不人云亦云，能尋找到解決問題的諸多辦法，我們通常可以采取兩種辦法訓(xùn)練，即一種是先訓(xùn)練常規(guī)解法，然后進(jìn)行發(fā)散性思考，向不同側(cè)面延伸延展。另外一種思路就是從問題提出之初，就進(jìn)行發(fā)散思考。但是不管采取的是哪一種反思方法，最終的目的是為了鞏固當(dāng)堂的知識(shí)更加牢固，記憶更加深刻，理解更加縱向。

四、 交流式反思——資源共享

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，所謂交流式反思的方法，即是通過與他人交流所得來進(jìn)行反思。數(shù)學(xué)課堂，是師生之間、學(xué)生之間互相溝通、交流的過程。學(xué)生在交流過程中，一方面共同分享彼此的智慧，另一方面又在他人思想的啟迪下發(fā)掘著自己的智慧，使思想認(rèn)識(shí)不斷提高，使思維向縱發(fā)展。

諸多的教育專家一直強(qiáng)調(diào)這樣的論點(diǎn)，即只有學(xué)生在自由和諧的氛圍中，才能夠敞開心扉，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，確實(shí)只如此，學(xué)生只有信任教師，信任課堂，才能夠主動(dòng)去探索、去求知。當(dāng)教師積極為學(xué)生營造一種健康和諧的氛圍后，學(xué)生的交流反思行為才顯得富有價(jià)值，收到實(shí)效。例如在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題”時(shí)，學(xué)生通過互相交流，知道了解決此類題目時(shí)，可以采用多種方法來理解，我們可以在紙上畫線段圖、可以用實(shí)物來代替數(shù)字、或者在紙上畫圖演示等方法，任何一種方法，只要能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解題意，我們都應(yīng)該予以支持和鼓勵(lì)。只有做到這樣，才能實(shí)現(xiàn)資源共享，共同提高。

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依靠記憶與模仿，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流、溝通的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探求中真正掌握數(shù)學(xué)解題方法和技能，同時(shí)獲得更多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

五、 總結(jié)式反思——總結(jié)提升

總結(jié)式反思是指在理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，高度概括出要點(diǎn)的反思行為。

課堂總結(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重要的一環(huán)，在總結(jié)的過程中，學(xué)生能夠明確地回憶出這一節(jié)課中的重點(diǎn)所在，提升學(xué)生的綜合概括技能。小學(xué)生雖然語言表達(dá)能力尚有欠缺，但是可以通過查看教師板書、翻看教材例題，以及和同桌的互助交流中，把當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，有序地回憶出來，這是對(duì)本堂知識(shí)的一種很好的鞏固方法。在總結(jié)過程中，既加深對(duì)新授知識(shí)的理解，又訓(xùn)練了各位同學(xué)的綜合分析能力、概括整理能力，以及口頭表達(dá)能力等，使學(xué)生的各方面技能均得到有效訓(xùn)練。

學(xué)生的思維有時(shí)是零散的，表達(dá)有時(shí)也是不完整的，這時(shí)教師就應(yīng)該注重引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生零散的不完整的思維加以引導(dǎo)、分析、整理、歸納，為他們可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展創(chuàng)造條件，讓他們?cè)谡鎸?shí)的體驗(yàn)中感知方法，體驗(yàn)方法總結(jié)的過程，從中體驗(yàn)成功。

六、 結(jié)語

數(shù)學(xué)課堂反思的多元化，直接決定了反思的途徑和形式有多種多樣，本文只是從一個(gè)側(cè)面列舉了部分方法，不管采用哪種反思方法，我們的初衷和目的都是為了提升課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在與同學(xué)和教師的交流中，真正理解所授知識(shí)，并且內(nèi)化為自己的能力。所以教師應(yīng)該著眼于課堂反思方法的技能訓(xùn)練，以此提升整體教學(xué)水平。

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作者簡介：丁愛英，江蘇省邳州市，邳州市鐵富中心小學(xué)。endprint