激勵策略在小學數學教育教學中有效運用探析

摘要：小學數學教育的意義非凡，是孩子們第一次正式的接觸數學，因此它還承擔著相當重的責任。孩子們面對抽象概念，如何才能發現學習數學的樂趣，增強學習數學的興趣，方法之一就是使用激勵策略。本文深刻探討了激勵策略在小學數學教育中如何有效地運用，既能提高老師的教學質量水平，又能激發孩子們的學習興趣。

關鍵詞：小學數學；教育教學；激勵策略

一、 前言

人們的生活中處處都有數學的影子，小孩子也不例外。從出生就接觸到各種各樣的數學現象，并對這些現象并不陌生。但是，要想把這些生活中常見的現象用抽象的概念來總結，然后讓小孩子理解也不是件易事。小學數學教育就是扮演著這樣的角色，把抽象的概念教給小學生理解。對于小學生來說，個體的學習能力不同，在集體教學的環境下，如果落后于學習能力強的同學，內心會產生自卑感和緊張感，不利于良好的學習。所以在小學數學教學中加入激勵策略，運用多種策略，調動學生的學習興趣，滿足學生的精神需求，讓課堂變得生動又有趣，達到教學目的。

二、 激勵策略實施中的要領

1. 激勵的語言要自然、親切

小學生的心情受外界影響很大，老師的任何一句話都會波動學生的心境。當學生正確回答問題后，老師一定要給予鼓勵，運用親切的口語化語言，讓學生內心得知得到了肯定。對待學生們要一視同仁，對所有回答正確的學生都要給予鼓勵，不能漏掉學生，否則會造成學生心理落差，甚至在心里思考為什么唯獨沒有鼓勵自己，在課堂上來較差，降低了學習效率。老師的語言一定要自然，是生活中經常用到的語句，比如：“你和老師想到一塊去了”。激勵性的語言有利于活躍學生的思維，在課堂上展現更多的求知欲望。激勵的語言不能太過夸張，讓學生感到不真實，比如：“你可真是研究數學的天才”，諸如此類。

2. 激勵性語言要有差異、體現個性化

在課堂進行過程中，每個孩子都渴望得到表揚。老師表揚學生的形式有很多，最常見的就是語言激勵，還有適當的肢體接觸。一個班集體里有男生、女生，性格各異，所以老師表揚同學的語言形式，不能太單一，要形成差異。對待男生可以使用語言與肢體結合的方式，比如，口頭表揚時可以拍拍學生的肩膀，傳達一種再接再厲的情感，就能充分調動學生的學習熱情。對待女生適合用一些婉轉的語言，首先是鼓舞，讓學生的回答得到肯定，然后提出疑問，將學生的思路推向發展的方向。對待不同的學生要使用不同的語言，可以結合課堂外老師對學生的了解，抓住各自的特點，融合課堂上的表揚，讓學生感覺到老師是真的對自己有了肯定，畢竟與其他同學的表揚不同，有利于增加學生的自信心。

三、 激勵性語言的使用環境

1. 在學生靈光閃現時

李白曾說過天生我材必有用，這句話適用每一個小學生。他們的靈光火花不一定在某一刻突然迸發出來，又與眾不同。但是小學生的體會能力又有限，在智慧的火花閃現時，可能大多數學生自己都不知道。而老師作為課堂的指引者，要善于捕捉學生們智慧的火花，在正恰當的時候給予發現和鼓勵。老師作為過來人也可以對學生新出現的思路進行指導，對不成熟的思路做出正確的取舍和進行鞭策，讓學生突破思維的局限性，發揚學生的優點。

2. 在學生質疑時

學習就是一個不斷提出問題的過程，學習數學同樣是這樣。在課堂上老師傳授給學生知識，學生在接受的時候總會有不理解的地方，這時候學生就會產生許多疑問。老師要為學生營造一個良好的氣氛，鼓勵學生大膽質疑，然后交給學生解決問題的方法。老師的鼓勵在這個時候就顯得尤為重要，能給學生提供必要的安全感，為學生后來不斷質疑提供強大動力，不會對自己的想法質疑。這個過程就培養了學生勤于思考，善于發現問題，敢于提出問題。

3. 在學生有困難時

在處于小學階段的學生，學習習慣還沒有養成，學習新內容比較吃力，特別是學習數學這樣的理科，難度還是十分大的。因為對新內容充滿的是陌生，都是“摸著石頭過河”，需要緊緊跟隨老師的步伐。但小學生的集中力不強，在課堂上很容易開小差。而數學又是邏輯性十分強的學科，一步沒跟上就會馬上陷入困境。小學生在學習數學時遇到困難是再正常不過的事情了，這是就需要老師發揮激勵和引導的作用，包容小學生愛走神，然后給予鼓勵和支持。師者，所以傳道授業解惑者，如果一位老師能做到幫助學生在學習過程中走出困境，也是十分有意義的事。遇到理解力差的學生更要有耐心，正好抓住這個契機，幫助學生度過困難，同時還能培養老師在學生心中的優良形象，讓學生養成努力解決問題的習慣。

四、 使用激勵策略時要注意的問題

老師是校園里與學生相處最多的人，對學生的成長發展起著至關重要的作用。老師在校園生活中不僅要做好首要的教學任務，還要關心孩子們的健康成長，全面呵護學生的發展。在課堂上了解學生的學習狀況，針對學生學習情況上的差異，要尊重差異，發展共性，不能一刀砍斷，維護學生的自尊心和自信心。

在學習過程中，興趣是最好的老師。小學階段學生還不具備導學自主的能力，但是可以培養學生自主學習的能力，在討論中學習知識，激發學生的學習興趣。小學生的想象力豐富，思維也比較活躍，所以課堂氣氛也不會沉悶，老師就要保持這種良好的現狀，讓孩子們喜歡上課，想要上課。這種積極主動的學習態度就有利于促進老師的教學任務完成。

五、 結語

教育的真諦不僅在于傳道授業解惑，還有激勵、鼓舞學生今后更好的發展，培養他們強大的自信心和對世界探索的能力。教師在這個過程中扮演著重要的角色，在小學教育中需要老師不斷實施激勵策略，喚起學生的學習熱情，激發學習熱情。

參考文獻：

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[2]胡海波.淺談小學教育中激勵法的運用[J].湖南兒童教育出版社，2013（9）.

[3]崔夏鋒.激勵、喚醒和鼓舞策略在小學教育中的運用[J].中國教育報，2014（10）.

作者簡介：王緒芳，山東省臨沂市，山東省臨沂市臨沭縣石門鎮前莊小學。endprint