初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)策略探討

摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中就要花費(fèi)更多的時(shí)間對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，特別對學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)。在這個(gè)前提下，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)對知識應(yīng)用性的關(guān)注，將相關(guān)知識進(jìn)行講解以后，要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行反思，保證教學(xué)任務(wù)能得到更好地完成，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行合理運(yùn)用等。因此，下文中筆者就將對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)展開研究，從而提出有效的策略，希望對廣大教師的教學(xué)提供一定指導(dǎo)和參考作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；反思能力；培養(yǎng)策略

一、 引言

在初中數(shù)學(xué)的教育過程中，教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)數(shù)學(xué)相比更注重理論知識的傳授，這對于學(xué)生的理解能力也是一項(xiàng)重要的挑戰(zhàn)。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中如果不能對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效反思，那么就很難在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中掌握自身學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這對于學(xué)生綜合能力的提升上也起到十分不利的影響。所以，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生反思能力進(jìn)行培養(yǎng)就是一項(xiàng)十分必要的工作。下文中筆者就將針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)展開研究，進(jìn)一步分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生反思能力進(jìn)行培養(yǎng)的策略。

二、 反思教學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義

反思能力在學(xué)習(xí)過程中具備十分積極影響和意義，初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)在難度和深度上都存在較大的區(qū)別，初中數(shù)學(xué)的深度使得學(xué)生在對知識學(xué)習(xí)和吸收的過程中難免存在不適應(yīng)的情況。而在此背景中及時(shí)展開反思工作能讓學(xué)生對新知識有著更為深刻的理解和掌握。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有效開展教學(xué)反思不僅對教師的教學(xué)有著十分明顯的幫助，同時(shí)也在一定程度上對學(xué)生的知識積累起著促進(jìn)作用。在初中的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該在教學(xué)中適當(dāng)對師生之間溝通進(jìn)行重視，將師生關(guān)系進(jìn)行有效的調(diào)整，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)開展起到一定的幫助。此外，教師通過對課堂教學(xué)的適當(dāng)反思能發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，課堂上的溝通有著十分重要的幫助，因此要加強(qiáng)日常的交流，站在學(xué)生的角度上幫助學(xué)生對問題進(jìn)行解答，對于其學(xué)習(xí)效率的提升有著極大的影響和幫助。

三、 初中數(shù)學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)的策略

（一） 培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情感體驗(yàn)中進(jìn)行有效反思

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生知識運(yùn)用能力的提升，同時(shí)此環(huán)節(jié)也是對學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練的一個(gè)重要過程，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既能感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣，同時(shí)也能感受到自身知識的不夠完善，在學(xué)習(xí)的過程中，利于學(xué)生激發(fā)起自身的學(xué)習(xí)積極性。雖然在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也會反映學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的困難，但學(xué)生也能感受到成功的愉悅。在這個(gè)過程中，教師就應(yīng)該起到積極的引導(dǎo)作用，通過適當(dāng)?shù)貙忸}或?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行反思，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)開展中，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到更大的幫助作用，進(jìn)一步對學(xué)生的學(xué)習(xí)激情進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行《全等三角形》的學(xué)習(xí)過程中，證明全等對學(xué)生來講就是一個(gè)相對比較困難的知識點(diǎn)，因此在這個(gè)過程中，教師就應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過實(shí)際動手操作和分析，對其投入更多的情感，從而對學(xué)生有效地進(jìn)行情感體驗(yàn)教育，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行自主研究，及時(shí)要求學(xué)生對學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行反思，這樣在對其操作和動手能力進(jìn)行提升的同時(shí)，才能有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

（二） 利用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化其反思意識

通過對以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況的了解，確定學(xué)生學(xué)習(xí)方法的使用并不科學(xué)，加之學(xué)生未能全身心地投入到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中來，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。其實(shí)，無論是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識還是其他學(xué)科的知識，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)使用適合自己的且有效的學(xué)習(xí)方法，如此才能真正做到有效學(xué)習(xí)，否則不僅會影響學(xué)習(xí)效率，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。基于此，要想改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)在新課程改革的背景下，將合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如此學(xué)生在其他學(xué)生帶動下能夠積極進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，并且相互交流、相互幫助，解決學(xué)習(xí)困難，有效學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對其反思意識進(jìn)行強(qiáng)化。

例如某教師在組織學(xué)生進(jìn)行“一元一次不等式”教學(xué)活動的過程中，考慮到這部分知識難以理解，加之學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況下，教師決定引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互幫助、共同學(xué)習(xí)的過程中逐漸掌握這部分知識，在此環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要求學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思，考慮課堂中出現(xiàn)的問題，學(xué)生的思維也將呈現(xiàn)更為活躍的狀態(tài)，這對其反思意識的形成和強(qiáng)化都有著極大的幫助。

四、 結(jié)束語

針對廣大初中生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程其實(shí)也是對學(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng)的過程，因此教師也應(yīng)該認(rèn)識到，對學(xué)生教學(xué)的重點(diǎn)并不是學(xué)生能否正確回答問題，而是需要學(xué)生在對問題解決的過程中，掌握更有效的解題思路。因此更需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化學(xué)生的反思意識，通過有效反思，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升。

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作者簡介：朱晨霞，浙江省紹興市，浙江省新昌縣拔茅中學(xué)。endprint