概要寫作在初中英語教學中的有效運用

摘要：概要寫作在高中英語教學中，是全新的趨勢。筆者認為，教學方法的探討沒有學段的限制和劃分，概要寫作在初中英語教學中，同樣適用。概要寫作，簡單說就是“讀寫”的復合形式的寫作，建立在讀的基礎之上。文章簡單對“概要寫作”在初中英語教學中的運用進行創新地探討，以期探討。

關鍵詞：初中英語；概要寫作；英語教學；運用策略

概要寫作，源于上海、天津的教育專家提出的寫作教學新思路、新想法，并在這兩大城市的高中英語教學中推廣并運用，效果顯著。概要寫作，是“閱讀”+“寫作”的復合型課堂模式，是復合型的任務。

高中英語高考作文，概要寫作逐漸出現在全國卷中以及各個省市的高考試卷中也逐漸有了它的身影。而概要寫作需要滲透在平時的英語教學中，如閱讀，在閱讀時，經常性提出文章主旨、段落主要句子的歸納的練習，都可以強化這方面的訓練。初中英語教學中，融入“概要寫作”有必要也有實踐意義。

一、 概要寫作的實質

概要寫作，簡單說就是用一句話、幾句話概括表達的書面表達方式，是“縮略版”的寫作，是對文章的“縮寫”。

金怡曾在2016年對“概要寫作”的定義和實質做了概述：用自己語言提煉出文章的大體意思、概括出文章的主要內容。概要寫作，既考查學生的語言運用能力，也考查其創造思維能力和人文素養。從對該藥寫作的實質的概括，也應該包括對中心句的意義的轉述，而不是摘抄課文中的原文、原段以及原句。

概要寫作貫穿于英語教學中，應注重運用的普及性和普遍性。如在What a brave young man 的閱讀教學時，讓學生用自己的話概括出文章的故事梗概；學習The story of Xiwang時，讓學生用5～8個句子，簡單概括小希望的生長歷程、小希望面臨的危險，以及應如何采取有效的措施，保護小希望，保護野生動物；學習Colours and moods時，讓學生分別用1～2句話概括暖色、冷色等與人的心情的關系問題；學習Teenager problems時，讓學生分別用最簡單的語言，概括Millie和Simon的困惑，再針對性地給出幾條合理化的建議，幫助他們走出困惑……概要寫作，既是寫作的一種形式，也是語言訓練的有效手段，教學中，應發揮其真正作用，滲透到英語教學中，助力英語學習取得高效。

二、 概要寫作運用的理論依據

語言學習始于語言的輸入。所謂語言的輸入，就是指語言信息。英語學習的語言輸入，就是英語的信息，就是聽、讀接觸到的語言信息。語言輸入理論是1981年美國的Krashen提出，Krashen認為語言學習的基本條件是語言的可理解性。

而Swain認為語言學習，僅僅語言輸入是不夠的，必須“說”和“寫”的輸出，達到知識的內化。

概要寫作，就是基于語言的輸入和輸出理論的基礎上而創新的教學方式，是在“讀”為基礎的語言輸入的基礎上，通過“寫”而實現語言的輸出，實現讀寫結合，實現輸入和輸出的“合璧”。

三、 概要寫作的運用策略

1. 把握語篇結構

初中英語的閱讀文章一般以記敘文、應用文為主，很少涉及議論文。體裁方面較為單一，因此，文章的結構也就易于把握，可謂“千篇一律”。

記敘文的概要寫法，也就單一不復雜，一般以“這篇文章記敘了……人/事，我們應該……”等等。如學習了The ghost in the park的閱讀后，讓學生寫出故事的概要，那么The story is about the “ghost”in the park. Millie and Sany were talking in the park， they met a “ghost”，Amy learned about it and found the “ghost”at last. The “ghost”is a weak sick cat. From the story， we should believe there arent any ghosts in the world.

如此的概要，簡單的三言兩語高度概括了文章的主要內容，并且“相信世界上根本就沒有鬼”為深化了主題，既實現學生掌握課文主要內容，習得相關的知識，也促使學生語言的運用和實踐，提高學生的綜合能力。

2. 注重學生的主體地位

概要寫作，不是教師的強行灌輸，應體現學生的主體地位，發揮教師的主導作用，在教師的問題的引領下，提高對文章的理解力，也提高概要寫作的方法。

如The story of Xiwang的閱讀中，筆者讓學生根據Reading所包含的主要內容而將課文分段，概括出每一段的大意，此時教師的What is the main idea of the text？的問題，引起學生對文章的主題的深思和把握，The story of Xiwang 告訴我們保護熊貓的重要性，呼吁我們保護野生動物。那么，概要寫作中，除了概括出文章的三部分The growth of Xiwang、The danger of Xiwang is facing、The actions we should take之外，還要點明文章的主旨：Protecting animals is protecting ourselves.如此的概要寫作，不僅提高語言運用能力，也提高學生的保護動物的意識。

提高學生的概要寫作的主要策略，除了發揮學生的主體地位，把握文章的體裁和結構，還要加強閱讀能力的培養，以及強化針對性概要寫作的訓練。

概要寫作是學生活用語言材料進行語言輸出的有效訓練，是提高寫作能力的主要途徑之一，概要寫作，要求教師關注學生的學習實際，抓住教學的關鍵，運用先進理念，最終提高語言綜合素養的提升。

參考文獻：

[1]劉靜.“妙筆生花”學英語——淺談如何提高寫作能力[J].新高考（升學考試），2014（2）.

[2]胡利平.英語書面表達有章可循——談初中英語寫作訓練的幾種方法[J].考試周刊，2016（31）.

作者簡介：葛海艷，江蘇省宿遷市，沭陽縣賢官初級中學。endprint