淺談高中歷史教學講解藝術

馮珍陸

摘要：歷史新教材同老教材相比，從編寫發生很大變化。新課程改革背景下怎樣才能上好歷史課呢？本文結合自己的工作實踐，淺談在高中歷史教學講解藝術方面的一些粗淺的想法和不成熟的認識。

關鍵詞：歷史教學；講解藝術；好課堂

歷史教學，作為教師我們不僅要注意基礎知識的教育，還要要重視對學生進行分析問題和解決問題能力的培養。激發學生們的學習興趣和求知的欲望，煥發學生自我創造的潛能，以達到培養學生創新精神和創造能力的目的，這些應成為歷史教師共同的努力的目標。那么我們歷史老師怎樣建設一個好的課堂教學？筆者結合工作實踐，談談歷史教學講解藝術，以拋磚引玉。

一、嚴謹課堂結構，提高教的能力

教的能力包括傳授知識的能力，和理解、運用知識的能力。嚴謹的課堂結構是教學效果得到保障的關鍵。而要做到這些，這三關很重要：

1.課堂氣氛“嚴”與“活”的關系

要控制好課堂氣氛。做到既嚴肅又活潑。做到嚴中有活，活中有嚴；嚴而不死，活而不亂。“嚴”在哪些地方體現？課堂紀律要嚴，教師傳授的知識要準確，做到史實準確、觀點正確，褒貶分明，不可隨隨便便，信口開河；學生回答問題時，老師要認真地對待，對的肯定，錯的糾正。“活”表現在：教師要有親切的面容 ，和藹的態度；教學內容上可穿插些課本上沒有的歷史故事、逸聞趣事。

2.培養能力與思想教育、傳授知識的關系

歷史教學中不僅要教給學生歷史史實，更重要是培養他們在已有歷史知識的基礎上去分析、比較、概括、歸納、評價某些歷史事件、歷史人物，深刻理解，有自己的看法和觀點。

3.教學過程中“疑”與“釋”的關系

教學過程中，歷史老師正確處理“疑”與“釋”的關系，是提高學生思維能力的途徑。上課時，可多用一些設問句、反問句來設疑，讓學生的思維處于活躍狀態，變“要我學”為“我要學”。

二、巧設授課環節，激發學的興趣

興趣是學生追求真理、探究科學知識的內驅力。學習成績與學習興趣有顯著的相應關系，濃厚的學習興趣能產生強大的學習動力，能促使學生積極投入學習活動，為取得優異成績創造良好的條件。

1.重視設計開場白，讓每一節課的導入都能引起學生濃厚的學習興趣。導課激趣對于有一定思維能力的高中學生來說不應僅僅停留在語言的華麗上，更應該體現在思維的層次上。導課應站在學生成長成材的角度，尋找歷史與現實的結合點。

2.授課過程中變陳述式教學為問題式教學。陳述式教學是傳統歷史教學使用最頻繁的教學方法。不問學生需求，直接由教師灌輸歷史事件的原因、經過、結果、影響，以期在較短時間內達到良好的教學效果。但事與愿違，教師自以為講得清晰明白，重難點突出，學生卻覺得枯燥無味。為克服傳統教學師生脫節這一弊端，我們可以采用問題式教學方法，具體操作分為四步：

第一步：教師出示學習目標，學生自學，提出疑難。

第二步：學生合作探究，解決疑難問題，并交流展示。

第三步：難點問題，師生共同解決，教師要點撥、補充，幫學生總結問題的答案。

第四步，師生共建知識結構，進行課堂小結。

采用這種教學方法后，學生反映很積極，提出的問題頗多。比如《鴉片戰爭》，不少學生對歷史概念認識不請，甚至全然不知。如資本主義、封建主義、天朝上國、自然經濟、商品經濟、閉關政策、出超、入超等。這些問題多數高中教師可能在備課、授課時很少考慮，這正是傳統教學師生脫節的表現。這種問題式教學法將師生關系由教→學轉變為學→教，不僅培養了學生的閱讀能力、理解能力、分析概括能力，而且使教學的主體與客體真正溝通起來，取得了良好的教學效果。

3.歷史教學不僅要有引人入勝的導語、情意盎然的教學過程，而且還要有情味裊裊、似品香茗、如咀甘果的“收尾”，課雖結束，但情猶能存、趣猶能在，而充滿人文精神的歷史教學又正好具有這一優勢。怎樣設計好歷史課堂教學的結束語呢？我的體會是要注意以下“四性”。

（1）目的性。課堂教學結束語要根據課文的教學目的和要求而定。好的課堂教學結束語，不是突出教學目的和要求，就是強化教學目的和要求。當然，這個“突出”和“強化”應該側重于重點和難點知識。

（2）鼓動性（或激勵性）。一堂課的教學，無論是知識的傳授，還是思想品德教育的滲透，都離不開調動學生的思想感情。學生的思想感情受到充分鼓動，不僅能調動學生學習的積極性，取得良好的教學效果，還能使學生受到深刻的教育。

（3）科學性。無論采取哪種形式，論點和論據都必須是科學的，不能出現知識性的錯誤，闡述評價歷史事件和人物是正確的，堅持“論從史出，史論結合”的唯物論觀點，不能只講新奇，不注意科學性。

（4）多樣性。每課知識都有自己的獨特之處，結束語也不盡相同。課堂的結束形式應是多樣的，這樣才能起到真正的學習效果，并能夠使學生保持濃厚的學習興趣。

“好課堂”一直是教學管理者所關注的，也是教師所爭取的，更是學生所期盼的，而好的歷史課堂離不開科學的講解藝術。作為高中歷史教學的教師們，應積極動手、大膽改革，不斷摸索新的教育教學方法，創造更加科學有效的講解藝術，以此激發學生的學習歷史的興趣，提高歷史教學的質量。

參考文獻：

[1]《高中歷史課堂教學模式新探》，栗鵬芳 。

[2]《建構主義與中學歷史教學的轉變》，祝華衛 。

[3]《三案六步高效課堂教學流程與思路》，蔣學勤。

（作者單位：廣東省韶關市新豐縣第一中學 511100）endprint