BOPPPS教學(xué)模式在《木材學(xué)》課程中的探索與運(yùn)用

吳志剛 余麗萍 蘇莉 韋小麗 何躍軍

摘要：指出了《木材學(xué)》是木材科學(xué)與工程和家具與室內(nèi)裝飾專業(yè)及其他林業(yè)相關(guān)專業(yè)的必修課程，分析了該課程在教學(xué)過(guò)程中的特點(diǎn)和存在的問題，通過(guò)實(shí)例探討了BOPPPS式教學(xué)在該課程中的應(yīng)用，結(jié)果表明：對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有良好的效果。

關(guān)鍵詞：BOPPPS式教學(xué);木材學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-9944（2018）04-0254-02

1 引言

《木材學(xué)》不僅可作為林學(xué)專業(yè)的教材，還適用于木材科學(xué)與工程、室內(nèi)裝飾、林產(chǎn)化工等專業(yè)作為教材或參考書。課程主要包括木材宏觀構(gòu)造、木材微觀構(gòu)造、木材識(shí)別與鑒定、木材化學(xué)性質(zhì)、木材物理性質(zhì)、木材力學(xué)性質(zhì)、木材環(huán)境學(xué)特性、竹材性質(zhì)與開發(fā)利用、人工林定向培育過(guò)程中材性變異與材質(zhì)生物改良、木材缺陷與木材檢驗(yàn)和常用造林樹種木材性質(zhì)與利用等。到目前為止，全國(guó)開設(shè)與木材相關(guān)專業(yè)的院校有20所左右，主要集中在各高等林業(yè)院校，《木材學(xué)》歷來(lái)都是專業(yè)課如木材膠黏劑、人造板工藝學(xué)等專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此《木材學(xué)》的教學(xué)具有非常重要的作用。同時(shí)，《木材學(xué)》涵蓋《有機(jī)化學(xué)》《材料學(xué)》《結(jié)構(gòu)力學(xué)》等多學(xué)科內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)有些枯燥乏味，所以在講授方法和技巧上需要精心設(shè)計(jì)。

臺(tái)灣大學(xué)知名教育培訓(xùn)專家、哈佛大學(xué)教育學(xué)博士王秀槐教授2017年在貴州大學(xué)介紹了BOPPPS教學(xué)模式（也稱有效教學(xué)模式），主要針對(duì)的是學(xué)生興趣不足、課堂師生間缺少互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)性差等問題，旨在進(jìn)行有效的教學(xué).盡可能獲得最佳教學(xué)效果。BOPPPS教學(xué)模式環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、路線清晰、教學(xué)目的也十分明確，《木材學(xué)》的授課可以借鑒BOPPPS教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2《木材學(xué)》課程的特點(diǎn)

《木材學(xué)》是一門多學(xué)科交叉、融合、外延的應(yīng)用基礎(chǔ)課程，它是后續(xù)課程如人造板生產(chǎn)加工與利用、木制產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造、木工機(jī)械、木質(zhì)及木質(zhì)復(fù)合材料材性改良、家具設(shè)計(jì)制造和室內(nèi)裝飾工程、木業(yè)貿(mào)易等課程的基礎(chǔ)。同時(shí)，它與周邊學(xué)科如林木遺傳育種、森林生態(tài)、森林工程及森林利用、美學(xué)和人體工程學(xué)等有著密切的聯(lián)系。

作為木材膠黏劑和人造板工藝學(xué)等專業(yè)課的基礎(chǔ)課程，《木材學(xué)》既可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入該專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)理論，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立分析問題能力和創(chuàng)新能力。但該課程涉及木材物理性能、化學(xué)性能、宏觀和微觀構(gòu)造等，涉及大量的概念和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，內(nèi)容豐富又繁雜。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺既抽象空洞又瑣碎難記，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)總體也不提問與思考、缺乏興趣，在一定程度上給教學(xué)帶來(lái)了難度。

3 BOPPPS教學(xué)模式及特點(diǎn)

王秀槐教授從學(xué)生“上課一條蟲，下課一條龍”引出了教師教學(xué)專注度與學(xué)生學(xué)習(xí)專注度的時(shí)間差的問題，即學(xué)生注意力最集中的時(shí)間在一節(jié)課的開始和結(jié)束，課中專注度最低，而教師往往課中表現(xiàn)的最好。針對(duì)這一現(xiàn)象，王教授提出了“采鳳頭策略吸引人;采豬肚策略，讓學(xué)生參與;采豹尾策略有力的收尾”的策略，即BOPPPS式教學(xué)模式。

王教授根據(jù)人注意力維持的特點(diǎn)，將BOPPPS式教學(xué)模式包含在六個(gè)模塊如下。

（1）鳳頭B（ Bridge in暖身或?qū)а裕Ｔ撾A段目的是吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入即將講授的課堂內(nèi)容。根據(jù)課程內(nèi)容及特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教師的個(gè)人自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)提出與本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣問題或類似社會(huì)話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課程，最后順理成章地引出即將講授的課程內(nèi)容。

（2）O（Objective or Outcomes學(xué)習(xí)目標(biāo)）。該階段目的是向?qū)W生傳達(dá)本課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)及目標(biāo)，包含學(xué)習(xí)對(duì)象、掌握什么、在什么情況下及學(xué)得如何等要素。是以學(xué)生為主體，可量化學(xué)習(xí)目標(biāo)，一方面，讓教師能圍繞這一目標(biāo)展開論述;另一方面，也能讓學(xué)生自己評(píng)估是否達(dá)到要求。

（3）P（Pre-test前測(cè)）。該階段的目的是了解學(xué)生對(duì)先修知識(shí)的掌握情況，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式，及教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和進(jìn)度，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固前面學(xué)到的知識(shí)。前測(cè)的開展可以采用多種形式進(jìn)行，如課堂小測(cè)驗(yàn)、非正式提問、開放式問題、頭腦風(fēng)暴等。

（4）豬肚P（Participation參與式學(xué)習(xí)）。該階段的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。參與式學(xué)習(xí)是BOPPPS課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié).大致有三種類型：①教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，常見的是讓學(xué)生舉手回答問題。②學(xué)生之間的互動(dòng).常見的是學(xué)生分成小組來(lái)討論問題。③教師引導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)討論。

（5）豹尾P（Post-test后測(cè)）。該階段的目的是了解學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)效果。教師以問答、撰寫報(bào)告等方式檢測(cè)學(xué)生是否掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及調(diào)整下一次課堂內(nèi)容的深度與進(jìn)度。后測(cè)可采用與前測(cè)類似的測(cè)試形式。

（6）S（Summary摘要/總結(jié)）。該階段的目的是總結(jié)課堂內(nèi)容、整合重點(diǎn)內(nèi)容以及預(yù)告下次課的內(nèi)容，讓學(xué)員提前作課前預(yù)習(xí)。總結(jié)可以是學(xué)生總結(jié)、或者由教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

4 《木材學(xué)》中BOPPPS教學(xué)模式設(shè)計(jì)舉例

以《木材學(xué)》第八章木材力學(xué)性質(zhì)為例，借鑒BOPPPS教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

第一步，先用圖片的形式讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外比較著名的木結(jié)構(gòu)逐漸和構(gòu)件，如應(yīng)縣木塔、南禪寺、懸空寺等。再通過(guò)各種木材受力的圖片和提問方式引入，木材力學(xué)性質(zhì)是木材在現(xiàn)實(shí)生活中最為常用的，如木結(jié)構(gòu)房子、火車軌道上的枕木利用木材哪些力學(xué)性質(zhì)？日用家具中桌、椅、板凳等利用木材哪些力學(xué)性質(zhì)？建筑物上洐架、家具橫梁利用木材哪些力學(xué)性質(zhì)？等。通過(guò)圖片和提問讓學(xué)生回想和思考現(xiàn)實(shí)生活中哪些方面用到木材的力學(xué)性質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程，也就順理成章地引出即將講授的木材力學(xué)性質(zhì)。

第二步，向?qū)W生說(shuō)明本部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)：木材的力學(xué)性質(zhì)基本概念（彈性、塑性、蠕變、松弛、抗拉強(qiáng)度、抗壓強(qiáng)度、抗彎強(qiáng)度、抗剪強(qiáng)度等）、基本的木材力學(xué)性質(zhì)的指標(biāo)及木材力學(xué)性質(zhì)的影響因素（密度、含水率、溫度等）。

第三步，讓學(xué)生回顧前面七章的知識(shí)，說(shuō)明木材有哪些特性？解剖結(jié)構(gòu)上有哪些特性？木材主要有哪些化學(xué)組成成分？木材有哪些物理性質(zhì)？根據(jù)學(xué)生的反饋情況，教師對(duì)教學(xué)任務(wù)與方式及課堂內(nèi)容的深度與進(jìn)度進(jìn)行適宜的調(diào)整，必要時(shí)對(duì)先修知識(shí)進(jìn)行回顧和一定的補(bǔ)充。如木材物理性能、木材化學(xué)性能、木材的性質(zhì)和材料力學(xué)等相關(guān)知識(shí)的掌握對(duì)于木材力學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。此外，木材屬于高分子有機(jī)材料，木材力學(xué)性質(zhì)帶有高分子材料學(xué)的特點(diǎn)，可進(jìn)一步閱讀高分子材料方面教材等。

第四步，教師結(jié)合課程內(nèi)容，以適宜的方式激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。①教師與學(xué)生之間的互動(dòng)：同學(xué)們思考下現(xiàn)實(shí)生活中，有沒有完全彈性體和完全塑性體？鋼化玻璃的斷裂是屬于脆性破壞還是韌性破壞？蠕變是木材在長(zhǎng)期載荷作用下，應(yīng)力保持恒定，應(yīng)變隨時(shí)間增加而增大的現(xiàn)象。同學(xué)們思考下現(xiàn)實(shí)生活中哪些為蠕變現(xiàn)象？這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生舉手回答，也可以提問回答。②學(xué)生之間的互動(dòng)：同學(xué)討論下彈簧是不是完全彈性體？觀看視頻玻璃的破壞和木材的破壞，討論下脆性破壞和韌性破壞區(qū)別在哪？這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生分成小組來(lái)討論問題。③教師引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)：木材是一種天然的、非均勻的、層次性、各向異性的材料，很多性質(zhì)有別于常見的材料，那么木材的力學(xué)性質(zhì)有哪些特點(diǎn)？

第五步，以問答（包括判斷）或疑問的方式檢測(cè)學(xué)生是否掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如彎曲木用到了木材的什么力學(xué)性能？泥巴是不是完全彈性體？彈性模量和密度都是木材具有的一種屬性？因?yàn)榇嬖趹?yīng)力松弛.所以木材是不安全的材料？為什么？

第六步，圍繞木材的力學(xué)性質(zhì)基本概念、特征和影響因素進(jìn)行總結(jié)。測(cè)定木材的力學(xué)強(qiáng)度，工作繁重，而測(cè)定木材的密度則簡(jiǎn)便得多。最后，以木材的密度與強(qiáng)度的關(guān)系引出接下來(lái)要講的木材無(wú)損檢測(cè)。

5結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的以教師為中心、以講授為主的填鴨式教學(xué)方式，課堂形式單調(diào)、容量較小、無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。實(shí)踐證明，借鑒BOPPPS式教學(xué)，以學(xué)生為主體，可量化學(xué)習(xí)目標(biāo)，一方面讓教師能圍繞這一目標(biāo)展開論述，另一方面也能讓學(xué)生自己評(píng)估學(xué)習(xí)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展了學(xué)生的知識(shí)面和視野。