開展富有成效的合作探究展現(xiàn)英語(yǔ)魅力課堂

摘 要：在新課程改革春風(fēng)的沐浴下，要想激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感動(dòng)力，充分展示老師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，打造高效、優(yōu)質(zhì)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，開展有趣味性、生動(dòng)性、藝術(shù)性的小組合作是其必備的前提條件。怎樣使小組合作否有實(shí)效性，要注意避免合作中常見的問題，例如華而不實(shí)的虛假繁榮等，老師要為英語(yǔ)小組合作掌好舵，在開展小組合作時(shí)要給學(xué)生安全感和成就感，明確師生在合作研討中扮演的角色，讓小組合作學(xué)習(xí)充滿趣味，給小組合作予以科學(xué)正確的評(píng)價(jià)，讓小組合作來激活課堂，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；合作探究；有效教學(xué)

英語(yǔ)課堂在新課標(biāo)指導(dǎo)下，出現(xiàn)了欣欣向榮的可喜景象，例如老師的教學(xué)理念更新，教學(xué)模式煥然一新，教學(xué)手段展現(xiàn)出豐富多彩、靈活多變，教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，特別是開展富有特色的小組合作研討，使師生的角色發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，在問題合作探究中，也點(diǎn)燃了師生情感互動(dòng)，使英語(yǔ)課堂通過小組合作探究變成百花齊放百家爭(zhēng)鳴的快樂的園地。那么如何構(gòu)建精彩、有魅力的小組合作呢？筆者認(rèn)為分組要科學(xué)合理，要營(yíng)造寬松、快樂的合作氛圍，精心選取合作研討的內(nèi)容，要恰到好處地點(diǎn)評(píng)小組合作的作用。特別要注意不重實(shí)效，走過場(chǎng)，只追求花架子，追求表面熱熱鬧鬧的虛假繁榮的小組合作，這種小組合作等于圖財(cái)害命，不如不要。下面就我多年的英語(yǔ)教學(xué)如何有效開展小組合作研討，與同仁們共同切磋。

一、 要避免在小組合作探究中存在的問題

我在參與校際之間青年老師示范課時(shí)，深刻感受到小組合作對(duì)英語(yǔ)教學(xué)帶來的巨大的成功之處，例如，學(xué)生參與合作的積極性空前高漲，課堂異常活躍，突破英語(yǔ)的重難點(diǎn)比較藝術(shù)化、精巧化，能夠?qū)崿F(xiàn)深入淺出、曲徑通幽，我給有的英語(yǔ)老師開展精彩有效的小組合作點(diǎn)贊。但是我觀摩中發(fā)現(xiàn)小組合作出現(xiàn)了一些問題，例如，小組活動(dòng)形式單一，缺乏平等性，雖然是前后座位六人一組，但我發(fā)現(xiàn)在合作研討中，成員之間缺少平等的溝通與協(xié)調(diào)的交流，往往少數(shù)尖子掌握著合作的話語(yǔ)權(quán)，成為他們表演的舞臺(tái)，實(shí)際上他們成為了老師的代言人，而那些英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)困生卻沉默寡言，成為合作的陪襯者，積極性不高，自然他們的表達(dá)能力，思維能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉，沒有在合作中顯示傳、幫、帶的團(tuán)隊(duì)合作精神；還有小組分工不明，你一言我一語(yǔ)顯得非常混亂；有的合作探究的問題沒有價(jià)值，不是太膚淺了就是太深?yuàn)W了，當(dāng)然小組合作有的還缺少科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其是對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)情況沒有給予必要的評(píng)價(jià)反饋。為此在開展小組合作中，要學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄”“拋棄”，汲取小組合作的眾人之長(zhǎng)，使之我用，力爭(zhēng)使小組合作完美無缺，為英語(yǔ)教學(xué)添光彩。

二、 要為小組合作營(yíng)造寬松愉快的合作氛圍

在英語(yǔ)合作探究教學(xué)中，為了激活課堂氣氛，放松學(xué)生的身心，英語(yǔ)老師必須要放下師道尊嚴(yán)的教學(xué)理念，打破老師的話語(yǔ)權(quán)，解放思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，放下架子面帶微笑地融入學(xué)生群體，在探究中平等地和學(xué)生打成一片，使教師變導(dǎo)師，講堂變學(xué)堂，灌輸變探究，給學(xué)生以親和的形象，拉近與學(xué)生心理距離，讓學(xué)生放松心態(tài)，在小組合作研討中實(shí)現(xiàn)了我自主、我參加、我快樂、我收獲，讓學(xué)生在輕松、民主、快樂、和諧的氛圍中，在小組合作探究中張揚(yáng)個(gè)性，放飛情感，敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標(biāo)新立異，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。羅杰斯說過：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。”在英語(yǔ)合作探究中，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我們還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)美輪美奐的情境教學(xué)法，還可以采用英語(yǔ)單詞搶答法，開展風(fēng)格獨(dú)特英語(yǔ)游戲教學(xué)法，在這種充滿快樂、情趣、藝術(shù)的課堂，每個(gè)學(xué)生都能成為一個(gè)好的辯手，成為合作探究的弄潮兒，這樣學(xué)生學(xué)得開心，老師教得舒心，實(shí)踐證明，這種寬松探究比起老師的枯燥、單調(diào)、越俎代庖式教學(xué)要事半功倍。

三、 分組要科學(xué)合理分工要明確

英語(yǔ)小組組成是否合理，分工是否明確，關(guān)系到英語(yǔ)課堂的得失成敗，所以合作學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)具有合理性、科學(xué)性，要根據(jù)班情、學(xué)情科學(xué)組成，小組合作形式可以是固定合作小組，也可以是隨機(jī)合作小組。但小組的組成要秉承這幾個(gè)條件，一要男女搭配，俗話說：男女搭配，做活不累；二要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度不同，以及英語(yǔ)成績(jī)差異組成，在小組探究中，分工明確，責(zé)任到人，選擇英語(yǔ)優(yōu)等生為組長(zhǎng)，每次選一個(gè)中心發(fā)言人，一個(gè)記錄員，各組之間最好引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)其積極性，讓每個(gè)成員都得到鍛煉，共同成長(zhǎng)。通過小組成員，小組之間交流或辯論，達(dá)成共識(shí)，從而開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生想象，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

四、 建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

開展英語(yǔ)探究合作，要建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，既要看英語(yǔ)合作探究課堂的氣氛是否異常活躍，學(xué)生參與課堂的聽、讀、寫、練的態(tài)度是否積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣是否很濃厚，組內(nèi)組間合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，師生互動(dòng)、生生研討是否富有成效，小組合作的問題是否有價(jià)值，合作的途徑、方法是否具有趣味性，生動(dòng)性、技巧性、實(shí)效性，小組合作是否能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)英語(yǔ)小組合作還要看英語(yǔ)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀落實(shí)的是否到位。合作探究的內(nèi)容是否體現(xiàn)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，看是否適合英語(yǔ)教學(xué)的班情、學(xué)情。在學(xué)生參與合作探究時(shí)，老師扮演的角色是組織者、參與者、點(diǎn)撥者、評(píng)價(jià)者，這種評(píng)價(jià)機(jī)制的建立最終使學(xué)生開展的小組合作學(xué)習(xí)更完善、更有效、更合理，從而讓學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)時(shí)發(fā)揮出最大的熱情和創(chuàng)新能力。

總之，開展英語(yǔ)合作研討既要有合作之行，也要有合作之實(shí)，通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣，提高學(xué)生的合作能力，從而激活英語(yǔ)課堂，讓英語(yǔ)課堂成為精彩高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘冬美.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀[J].中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究），2014.

作者簡(jiǎn)介：

孫小青，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽(yáng)縣懷文中學(xué)。endprint