學為中心，構(gòu)建小學數(shù)學課堂新生態(tài)

黃敏富

[摘要]小學是學生教育的初級階段，也是培養(yǎng)小學生良好學習習慣的重要時期。數(shù)學作為小學階段的重要科目，在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和學習習慣方面有重要作用。隨著素質(zhì)教育的深入，學為中心的教育理念逐步深入人心，學為中心強調(diào)教師教學從學生特點和學習狀況出發(fā)，有針對性地安排教學活動，調(diào)動學生的學習自主性，最大限度提高學生學習效率，具有良好的教學效果。因此，如何做到學為中心，構(gòu)建小學數(shù)學課堂新生態(tài)是當前教師面臨的重要課題，具有重要的研究意義。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學；學為中心；課堂新生態(tài)；構(gòu)建

數(shù)學是小學階段的重要課程，可以有效培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)，有利于學生養(yǎng)成良好的學習和思維習慣，因此，小學數(shù)學課堂的構(gòu)建至關(guān)重要。在傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，教師是課堂的中心，不利于學生學習主動性的培養(yǎng)，在此背景下，學為中心的教學觀念逐步受到肯定和認可。學為中心是指教學過程的安排以學生的個人特點和學習現(xiàn)狀為出發(fā)點，通過科學的教學活動來挖掘?qū)W生潛力，促使學生主動學習，以此構(gòu)建小學數(shù)學課堂新生態(tài)，對小學數(shù)學教學的健康發(fā)展意義重大。學為中心的小學數(shù)學課堂的構(gòu)建需要教師立足學生實際，通過科學的方式來制定教學計劃、改進教學手段和實施教學方案。具體來說，有以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣

學為中心的教學理論強調(diào)學生是教學的中心，因此，學生學習的熱情和積極性直接影響到課堂教學的質(zhì)量和效率。數(shù)學課程由于包含大量抽象的數(shù)學知識和計算內(nèi)容，在很多小學生看來過于抽象和枯燥，缺乏學習興趣，因此，如何激發(fā)小學生的學習興趣對數(shù)學課堂新生態(tài)的構(gòu)建至關(guān)重要。教師通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學內(nèi)容來激發(fā)小學生的學習興趣可以大大提高教學效率，改善學生的學習效果：首先，可以通過創(chuàng)設(shè)情境增加課堂教學的趣味性。教師在教學目標的引導下，通過多種途徑對教學內(nèi)容進行設(shè)計，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來開展教學，可以大大增加教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)小學生的特點，可以組織各種教學游戲和競賽等。例如，為了提高學生的計算能力，可以進行計算闖關(guān)游戲，每道關(guān)卡就是一道計算題，計算正確才能過關(guān)，激發(fā)學生參與計算的興趣和信心。其次，可以聯(lián)系實際生活激發(fā)小學生的學習興趣。小學生年齡較小，認知有限，對數(shù)學抽象知識的理解能力較差，影響了教學效果，因此，教師可以將數(shù)學知識融入到小學生日常生活的實例中，用通俗易懂的場景來解釋抽象的知識，加深學生對知識的理解和領(lǐng)悟，有利于學習興趣的激發(fā)和知識的深入學習。例如，在學習折扣知識時，可以舉一個生活中常見的例子：有兩家店賣同樣的玩具，一個店里賣90元，沒有任何折扣，另一個店里賣110元，但是買的時候可以打八折，如果你去買玩具，你會選擇哪一家，為什么？這種涉及日常生活的例題可以大大激發(fā)學生的求知欲，提高學習效率。

二、了解學生知識水平，優(yōu)化數(shù)學教學資源

每個小學生的認知能力和原有的知識水平各不相同，對知識的需求也有所區(qū)別，如果不考慮學生的水平和需求而一味按照教材內(nèi)容授課，則難以保證教學效果。學為中心的教學理論講究以學生為中心，這就要求教師在教學過程中要深入了解各個層次學生的學習水平，針對不同學生的需求來優(yōu)化教學資源，提高教學質(zhì)量。首先，了解學生水平，確定教學起點。教學起點的確定對數(shù)學教學的開展至關(guān)重要，教學起點定得過高，會使學生感覺學習困難，打擊學習信心，教學起點定得過低，會使學生失去學習興趣。因此，在確定教學起點之前要充分了解學生的知識水平和學習狀況，以此保證教學起點的科學性。教師在了解學生狀況時，可以采用課前談話或隨機小測驗的方式來進行，在了解學生對知識了解程度后可以制定恰當?shù)慕虒W方案。例如，在講數(shù)的加減乘除四則混合運算前，要對學生進行相關(guān)測驗，測試學生對相關(guān)運算法則的了解程度，然后根據(jù)測驗結(jié)果來確定教學內(nèi)容。這樣一來，可以有效提高教學效率，學生的學習更有針對性。其次，針對學生學習水平來確定教學內(nèi)容。有的教師在教學時不考察學生水平，只是按照教材內(nèi)容實施教學，教學內(nèi)容缺乏針對性，教學資源不夠豐富，不利于學生數(shù)學能力的提高。因此，在確定教學內(nèi)容之前要先了解學生的水平和需求，然后以教材內(nèi)容為依托進行科學安排，將學生應(yīng)該掌握的知識、方法、技巧等都包括在教學內(nèi)容中，不斷完善教學資源，提高教學資源的科學性。

三、鼓勵學生思考探索，培養(yǎng)自主學習能力

培養(yǎng)學生的自主學習能力是素質(zhì)教育的重要目標，同時也符合學為中心教學理論的要求，以學生為中心，培養(yǎng)學生的自主學習能力可以有效構(gòu)建小學數(shù)學課堂新生態(tài)，實現(xiàn)小學數(shù)學的培養(yǎng)目標。首先，通過啟發(fā)式教學引導學生思考和探索。在數(shù)學教學中，教師要多用啟發(fā)引導式的教學，而不是控制式教學，教師在幫助學生牢固掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，引導學生進行知識的延伸和擴展，并與新知識銜接和融合，形成完整的知識體系。在此過程中鼓勵學生自主思考和探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗、掌握新知識，以此提高綜合能力。例如，在學習平行四邊形面積時，教師為學生準備了面積相等的平行四邊形和長方形，引導學生通過測量、裁剪等方式比較兩個圖形的面積、邊長、高等的數(shù)量關(guān)系，然后在已知長方形面積計算公式的前提下引導學生推導出平行四邊形的面積公式。這樣，既做到了新舊知識的融合，又培養(yǎng)了學生的思考能力。其次，鼓勵學生積極主動參與課堂提問。提問是數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)，通過提問可以有效提高學生在課堂中的學習積極性，促使他們主動思考和解決問題。為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師在進行課堂提問時要將主動權(quán)交給學生，鼓勵學生積極主動地探討問題和思考問題。在此過程中教師要積極引導，遇到困難時鼓勵學生通過自己思考、查閱資料或?qū)嶒烌炞C的方式來解決，提高學生解決問題的能力。

四、管控課堂教學過程，優(yōu)化課堂教學方法

以學生為中心和培養(yǎng)學生的自主學習能力并不是完全放任學生，教師仍然需要對教學過程進行把控，保證教學的順利進行。小學生年齡較小，自我控制能力不足，如果教師一味要求學生自主學習，則無法保證學習效果。因此，教師要根據(jù)教學目標制定科學的教學計劃，對課堂教學進行科學合理的控制，針對學生的學習狀況不斷優(yōu)化調(diào)整教學方法，以提高學習效率和學生的自主學習能力。在小學數(shù)學學習中，一方面要在教師的指導下不斷夯實數(shù)學基礎(chǔ)，為其他內(nèi)容的學習做好鋪墊，另一方面教師要積極組織學生進行交流討論，促使學生主動思考問題、解決問題，提高自主學習能力。在實施討論交流和提高自主學習能力方面，小組討論的方法取得了良好的效果，得到了積極推廣和應(yīng)用。數(shù)學教學中包含很多可以進行小組討論的內(nèi)容，教師要引導學生開展科學有效的小組討論。例如，在進行小組討論時，教師先把學生分為幾個小組，然后確定每組討論的題目內(nèi)容，各個小組可以討論相同的題目，也可以討論不同的題目。分好小組后，讓每組自己確定每個人的角色和職責，討論中每個人都要各抒己見，共同討論得出最后的結(jié)論，最后由組長進行總結(jié)發(fā)言，表達本組的意見和觀點。通過小組討論，一方面提高學生對知識的理解能力，提高學生思考問題和解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生團隊合作的能力，另一方面教師可以觀察學生在討論中的表現(xiàn)，了解不同學生的特點，提高教學效率。endprint

五、做好日常信息收集，開展客觀積極評價

在學為中心的指導思想下，學生評價是數(shù)學教學中不可忽視的重要部分，對學生進行全面客觀的評價可以更好地掌握學生的發(fā)展和學習狀況，為今后教學計劃的制定提供參考和依據(jù)，不斷提升教學質(zhì)量。首先，教學過程中要認真對待學生的每個想法。小學數(shù)學教學不能僅僅局限于講解每道題的標準答案，這樣不利于學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。教師要鼓勵學生提出自己的見解和疑問，面對學生的不同聲音教師要認真對待，讓學生充分表達自己的觀點，并組織師生間或?qū)W生間的討論，在討論中收集信息，全面了解學生的思想和學習，并提供有針對性的指導。其次，對學生學習成果的評價要全面客觀。很多教師對學生數(shù)學能力的評價僅僅通過一次或幾次數(shù)學考試成績來進行，這種方式不夠全面客觀，不能真實反映學生的數(shù)學能力。教師要重視對學生學習過程的評價，將學生在日常課堂問答、小組討論、作業(yè)完成、課外活動中的表現(xiàn)情況做好信息統(tǒng)計和收集工作，最后綜合評價學生的學習情況。除此之外，要增加評價主體的多樣性，在教師評價的基礎(chǔ)上增加家長評價和學生評價等，增加評價的全面性，真正形成學為中心的評價體系，構(gòu)建小學數(shù)學課堂新生態(tài)。

總之，學為中心的小學數(shù)學課堂的構(gòu)建符合當前素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標，對數(shù)學教學質(zhì)量的提高和小學生的全面發(fā)展意義重大。因此，教師在教學過程中要時刻遵循學為中心的教學理念，在深入了解學生現(xiàn)狀和需求的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化教學資源、改進創(chuàng)新教學方法、完善評價體系，以此激發(fā)小學生的學習興趣，提升教學效率，構(gòu)建小學數(shù)學課堂新生態(tài)。

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（責任編輯 馮 璐）endprint