探究小學數學教學中常見問題及改進途徑

任超

【摘要】本文通過對小學數學教學中常見的問題進行分析，總結出在小學數學教學中存在著教學方法落后、教學內容缺乏、學生參與度低等問題，進而提出小學數學教學的改進途徑，從教師調整教學方法、提高學生參與度、豐富教學內容等角度論述了其改進途徑，從而提升學生的學習效率，推動了小學數學教學的發展.

【關鍵詞】小學數學；數學教學；改進途徑

一、小學數學教學中常見問題

（一）教學方法落后，學生參與度低

隨著新課程改革進程的不斷深入，大部分教師在教學中都轉變了自身的教學理念和教學方法.但仍有一部分教師在教學過程中，采用傳統的教學方法，過于重視對學生數學理論知識的培養，忽視在數學教學中指導學生養成正確的數學學習習慣，從而影響學生的學習效率.同時，教師在教學中雖然轉變了自身的教學方法，但在開展課堂教學活動時，教師卻忽視對學生課堂學習參與度的提升.學生課堂參與度低.

（二）過于重視課件，情境設置不合理

隨著信息化技術的普及，教師的教學手段也得到了極大的改善.教師在教學過程中應用信息技術制作多媒體課件指導學生學習，激發學生的學習興趣.但隨著教師在數學教學中對于教學課件的過度使用，使得教師的教學職責正在逐漸淡化，即教師過于重視對教學課件的使用，忽視課件與教材的結合性，使得教師在教學過程中只是單純的播放數學課件，失去了自身的教學引導作用，而學生在學習過程中，通過數學課件學習數學知識，讓學生在學習中失去了學習主動性，影響學生學習效率的提升.同時教師利用信息技術設置的教學情境時，忽視了小學生的自身認知局限與學生學習數學的本質，教師所設置的教學情境內容豐富，故事性強，但忽視把數學教學情境與實際生活相結合，進而影響學生的學習.

（三）忽視傳統教學，教學內容缺乏

隨著新課改進程的推進與信息化技術的普及，教師的教學理念與教學方法都發生了巨大的變化，但隨之而來的是教師在數學教學中忽視了傳統教學中的優秀之處，并沒有把二者相結合提升自身的教學效率.數學課件在播放的過程中，其內容有趣，顏色豐富，極易吸引學生的學習目光，但也因這些特點讓學生在學習數學的過程中，極易忽視學習內容與學習重點，進而影響學生數學學習成績.同時教師在教學過程中過于依賴于教學導案，在制訂教學目標與教學內容時并沒有結合學生的實際學習情況與學習進度，使得學生在學習數學知識時，無法跟隨教師的教學思路，影響自身的學習效率.

二、小學數學教學的改進途徑

（一）調整教學方法，提高學生參與度

隨著課程改革進程的不斷深入，提升小學數學教學效率是教師教學的首要目標.首先，教師應轉變自身教學方法.教師在教學過程中不再一味地指導學生掌握數學理論知識，而是在數學教學中充分發揮自身的引導作用，指導學生養成良好的學習習慣，提升學生的學習效率.而學生在學習數學時也應充分發揮自身的主觀能動性，合理利用學習資源，提升自身的學習效率.同時，教師還應重視提升學生的課堂參與度，學生課堂參與度的提高有助于激發學生的學習興趣.教師可以通過營造課堂學習氛圍的方式，提升學生的參與度.教師設置具有一定難度的學習問題，通過學習興趣小組，給予學生合理的課堂時間，讓學生進行討論，進而營造出積極向上的課堂氛圍，并且通過學習小組調動了學生的學習積極性，提升了學生的學習興趣.

（二）合理設置教學情境，善用教學課件

信息化技術的普及，為小學數學教學倍添了多樣的教學手段.但教師在教學過程中應明確這些教學手段在教學中的意義，不能主次不分，影響教學效率.教師在結合教材設置教學情境時，應考慮到小學數學是一門重視實踐的學科，因此，教師在設置教學情境時，應把其中內容與實際生活相結合，增加學生的代入感，從而激發學生的學習興趣.同時教師在利用信息化技術制作教學課件時，應考慮到小學生自身的認知水平和注意力集中程度，因此，教師在安排課件內容時應重視對課件中內容的使用，明確數學教學與課件的主體地位，同時在用課件進行教學時，教師可以把傳統教學中的板書書寫與教學課件相結合，使得學生在數學學習中具有明確的方向性，從而提高了學生的學習效率.

（三）豐富教學內容，明確教學目標

在小學數學教學中，合理安排教學內容，制訂明確的教學目標，是教學中的重點.教師在安排教學內容時，應充分考慮實際教學情況，即學生的學習程度與學習進度，在結合教學導案，制訂教學內容.并且教師在教學過程中還應重視對學生學習問題的收集，整合學生的學習問題，在結合實際教學情況制訂清晰明確的教學目標.同時，教師對課堂時間也應進行相應的改進，對于課堂時間教師在安排時不應過于緊湊，教師應留給學生一定的思考時間，讓學生在學習之后，通過反思自身，發現自身的學習問題，并與教師及時溝通交流，解決學習問題，進而提升自身的數學成績.

三、結語

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師通過完善自身的教學方法，合理安排教學實踐，營造出良好的課堂氛圍，提高學生的課堂參與度.同時教師在數學教學中也發現應用情境教學法與信息技術課件的弊端，但隨之教師合理安排課件內容，明確教學目標，讓教學情境與生活實際相結合，把課件同傳統板書教學法相結合，明確了學生的學習方向，從而提升了學生的學習成績，促進了小學數學教學的發展.

【參考文獻】

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