小議歷史圖片在高中歷史教學中的運用

王娜

摘 要： 伴隨我國教育改革的深入發展，不斷重視歷史創新教育，傳統的以書本的純文字教學為主導的課堂教學方式無法適應當前創新教學的需求，書本中的純文字也在不斷被各式各樣的歷史圖片代表。歷史圖片不但可直觀反映出真實的歷史，而且可激發學生學習興趣。本文就以人教版教材為例，探究了歷史圖片在高中歷史教學中的作用及運用。

關鍵詞： 歷史圖片 高中歷史教學 教學運用

伴隨教育體制的改革，教育部對于高中歷史教學也提出更高要求，合理、科學地把歷史圖片融入教材中，利用圖片的真實性、直觀性、生動性的特點傳達歷史知識，可以激發學生的興趣并提高高中歷史教學質量。

一、歷史圖片在高中歷史教學的作用

1.豐富、拓展教學資源。

歷史，在一定程度上成了學生了解世界、啟發人生的工具。對當前高中歷史教師來說，傳統的填鴨式教學已無法適應當時教學的要求，因為傳統的教學方式過于單調、死板，學生在學習時會感到枯燥。歷史圖片的運用可以豐富教學資源，并拓寬學生的知識面，成了高中歷史教育的一種重要補充。

2.激發學習興趣，提高學習積極性。

高中生的課程比較多且學業比較繁重，歷史圖片在高中歷史教學中的有效運用可以讓歷史教學變得豐富而多彩，并激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，對當前無味的課堂環境進行優化。

3.深化歷史教學知識。

歷史，簡單來說就是對過去所發生的事件進行總結。一幅又一幅歷史圖片就是歷史的縮寫。面對高中歷史教材中長篇大論的理論知識，歷史圖片可以將一些冗長的、理論性強的文字定格在精美的圖片當中，讓學生通過歷史圖片進行學習、理解，優化對所學過的知識理解和形象記憶，以此達到事半功倍的教學效果。

二、歷史圖片在高中歷史教學中的運用

1.突出主題。

當前歷史圖片在歷史教學中占有非常重要的地位，也有關實用性強、直觀等特點。有利于學生正確定位歷史并掌握內涵，并且有利于學生加深對歷史學習的印象。在歷史教材上大量運用插圖作為內容補充，體現了圖片的重要性。教師可以充分利用歷史圖片突出課程的主題性。

例1，在學習《現代中國的政治建設與祖國統一》一課時，課程內容過于理論，但圖片運用了開國大典的歷史照片，如圖1所示：

此圖片選用標志新中國的誕生，社會主義開展新的歷程。同時，在課后的問題里，也設置了插圖，提高了學生學習歷史、了解歷史的興趣與熱情。

2.提高對課文內容的解讀能力。

歷史圖片選擇是和課文內容相連的，運用歷史圖片可以加深對課文內容的理解并學習印象。歷史雖然不可以重現，但在其進程中留下了數量眾多的圖片是我們研究歷史的根據。高中歷史教學中，運用多樣的圖片可以重現歷史場景，提高學生對課文的理解度。

例2，在學習有關鴉片戰爭中，可利用課文中的“中英《南京條約》簽訂場景”圖片，如圖2所示：

通過此圖片，將中、英雙方代表臉上的不同表情進行分析、描述，可以充分展現出此條約的不平等性，也可直接、自然引入近代我們國家所受到的屈辱歷史及簽訂的一系列不平等條約中，把中國如何從封建社會淪為半殖民地半封建社會展現得一覽無余。

3.課堂導入的運用。

課堂導入是課堂教學中所不可少的環節，精彩的導入有利于激發學生的學習興趣并引發他們的好奇心。導入環境對于強化教學效果作用極大。比如在學習啟蒙運動時期對理性的追求時，教師可以利用多媒體播放有啟蒙時期的典型畫作，以圖片方式進行導入，把一些抽象的文字加上優美圖片展現，展現出藝術品的精華，并縮短課文和學生間的距離。

三、對教師的教學建議

1.運用歷史圖片時要有針對性。

圖片與歷史教學有機結合應該能讓教學更加精彩，但是因為教學時間有限，無法將所有圖片都當成教學重點。在課堂教學中，對需要用到的圖片教師要心里有數，結合課堂需求選擇性地運用。

2.在運用圖片時注意啟發學生。

如果在課堂教學中，學生只是對圖片有比較深刻的印象而大腦未進入積極的思維狀態則無法達到所期望的教學效果。在教學中運用歷史圖片資源要注意引導學生對圖片史料認真觀察，設計一些有一定思維含量的問題對學生進行啟發，加深學生對知識的理解并提高學習效率。

3.引導學生發現隱性知識。

歷史圖片作為歷史組成，不但要提升圖片功能，而且要注意挖掘表態圖片資料背后的信息，培養對圖片資料的觀察與分析能力。在教學中，教師要對圖片資料進行說明、補充。通過解說引導學生對圖片更深層次地解讀，并加深學生對歷史知識的理解。

綜上，教學方法各種各樣，把不同歷史圖片滲透到高中歷史教學中，所運用的方法不同，其達到的效果也不一樣。在教學中，將歷史圖片融入高中歷史教學中，可以提高教學質量，這也是將新課程教育理念運用到實踐中的一種成功嘗試。從這里可以看出，高中歷史教師要充分利用各式歷史圖片，開展積極、有效的歷史教學，還要根據新課標的要求、教學內容和學生的實際情況，正確選擇教材中的歷史圖片，充分發揮圖片的教學價值，從而進一步推進高中歷史教學的優化和教學方式的轉變，真正打造高效課堂。

參考文獻：

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