摭談小學數學閱讀和審題習慣的培養

張亞坤

【摘要】數學是一門基礎學科，在實際教學過程中，教師應該重視學生閱讀和審題習慣的培養，實施多樣化的教學策略，組織趣味性的練習活動。另外，教師還要學會尊重學生自然成長的規律，引用一些創新的材料，來啟發學生的思維意識，提高學生的解題能力，指引他們朝著正確的方向去完善自我。學生切實感知到學習的最大樂趣，既方便教師實施后續的人才培養計劃，也有利于基礎教育現代化進程的不斷加快，這是—舉數得的，我們何樂而不為呢？本文對此進行了具體研究，希望能為數學教學工作走向更大的成功帶來積極的影響。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；閱讀能力；審題習慣；培養策略

以前，教師為了應付教學組織相關活動，并未認識到學生閱讀、審題習慣培養的重要性，還要求學生在規定時間內完成這樣那樣的學習任務，始終沿用灌輸指導方法，針對教材中的重點、難點進行盲目講解，不考慮學生的實際情況，不尊重學生的主體意愿。在這種情況下，小學生的數學核心素養與綜合實踐能力是很難實現全面發展的。要想改變現狀，教師就要重新確立教學目標，在潛移默化中培養學生良好的閱讀審題習慣，鼓勵他們提出質疑，當學生建立起主動的探究意識，教師便可順利開展后續的指導工作了。

一、激發學生審題意識，培養學生閱讀習慣

如果小學生無法提高認真審題的意識，那么他們就很難真正地學好數學。數學教師應該抓住細節，強調學生對基礎概念、相關公式的理解，同時告知學生，仔細閱讀數學題目，才能找到它的內涵，帶著一定的嚴謹性參與課堂活動，有利于學科成績取得進步，認知水平快速提升。比如，針對方程的有關概念做出指導，學生需要找到兩個關鍵點，一個是未知數，另一個是等式。在具體教學過程中，教師可先將教材知識點進行細化，然后和學生一起分析審題、理解、做題時可能出現的一些錯誤。學生改變了那種被動的認知狀態后，教師要運用特色的授課方式，引導學生分析題意，創設具體計算環境，這樣，學生對數學題就有了更深的印象，閱讀習慣和審題習慣得以逐漸形成。

二、深化學生理解能力，提高課堂教學質量

其實，我們都應明白這樣一個道理，那就是數學知識間存在千絲萬縷的聯系。小學生尚未具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，是無法獨立完成問題的分析、理解和解決的。鑒于此，教師就要發揮指導者的作用，堅持以生為本、因材施教原則，通過深化學生的理解能力，重點培養學生的審題習慣，不斷鼓勵學生舉一反三，全面提高學生的閱讀水平。教師必須時刻提醒學生“求同存異”，讓學生更好地體會數學的方法、數學的思想、數學的內涵。比如，教學“圓柱和圓錐的認識”一課時，教師可讓學生參與觀察、操作、交流等活動，去發現圓柱和圓錐的基本特征。或是出示一幅情境圖，提問哪些物體的形狀是圓柱？生活中還有哪些物體的形狀是圓柱？讓學生進行積極的思考，自行尋找數學知識間的潛在關聯。再如，傳授學生簡單的運算技巧時，教師需要指導學生了解什么時候要進位，什么時候該退位，把一些基礎的東西熟記于心，在讀題、審題中才能更快地找到關鍵點，使學生養成好的學習習慣，產生主動探究意識。

三、教師發揮示范作用，促進學生全面發展

教師教學能力的高低，影響著學生的理解，關系到學生能力的發展。教師給學生樹立一個榜樣，可以更好地教育學生走向成功，讓他們創造出屬于自己的美好明天。為了培養小學生數學閱讀、審題的習慣，在平時工作中，我非常重視通過自身的示范，進行有效的教學。經過很長一段時間的觀察我發現，用自身的人格魅力創建生動課堂，使用更具說服力的語言加深學生理解，這樣的教學方式很受學生的歡迎，他們在學習中表現得異常積極，無論是模仿意識還是審題習慣，都得到了明顯的強化。我認為，我們一線教師應該發揮自身的榜樣作用，帶領小學生走上一條全面發展的創新之路，突顯基礎教育的價值，增加數學指導的專業性。教師拿到一道題后應該認真去審題，并在審題過程中用筆勾畫出有用的條件，比如“約”“大約”等字眼。之后，要去思考題目中有什么？如何利用現有條件解決這個問題？計算的方法有幾種？有了教師的親身示范，學生自然會主動模仿，言傳身教刺激了他們的興奮點，集中了他們的注意力，也取得了良好的教學效果。

四、結束語

總而言之，針對小學生數學閱讀、審題習慣的培養，需要教師在實踐中付出更多的努力，投入更多的精力。筆者相信，經過長期沉淀，學生的綜合素質與綜合能力就會得到提高，數學課堂教學也將取得事半功倍之效。教師多與學生進行溝通，培養閱讀審題習慣，組織特色的教學活動，建立和諧的師生關系，這十分符合小學生個性化的學習需求，當然，對于他們今后的進步與發展而言也是有很大幫助的。