用新課程理念豐富數學活動課的過程

蔡建全

摘 要：數學活動課的教學目的是，學生在教師的積極指導下，通過自主活動和研究，提高自己的實踐能力和數學知識的掌握。它不僅可以彌補課堂教學的不足，還能鍛煉學生的數學思維，提高他們的應用意識，培養他們的數學學習興趣，促進他們數學綜合素質的

提高。

關鍵詞：新課程；初中數學；實踐

數學活動課是數學教學不可或缺的一部分，對于提高學生對于數學的認識、鍛煉他們利用學到的數學知識和數學思想解決生活中的問題、有著巨大的促進作用。本文作者經過思考，就如何在數學活動中貫徹新課程的理念，提出了自己的一點看法。

一、開展數學活動的作用和目標

最新研究表明，數學知識的形成是新信息和舊知識以及思維互相作用的過程，而學生的實際技能則是通過各種實踐活動而逐步形成的。因此在日常的數學活動課教學中，教師要指導學生在活動中思考和創新，進而獲得發展。

新課標指出，教與學是師生交往與互動的過程，教與學是雙方相互啟發和補充，在交流中分享對于相關數學知識的看法和體驗，進而雙方相互學習，共同發展。這也表明，新課程教學的目的就是要通過學生在活動中的思考和研究，提高他們的數學基本素質和特色發展，而不是單純地為了活動而活動，為了發展而發展。

二、貫徹新課程理念的方法

所謂數學活動課，顧名思義，也就是在數學活動中開展教學，也就是“活動+數學”。具體就是數學活動是一個載體，是達到目標的一種手段，而數學知識則是在這個載體上所開出的花。而且，數學活動不僅包括一些常規的動手型的活動，還包括一些觀念性的活動，即動腦活動，如議一議、想一想等。力求讓學生在這樣的活動中能夠“做中學”“學中做”，進而做到學做到三者合一，讓學生既能感受到數學學習的快樂，還能在不知不覺中學到相關的數學知識。因此，教師在進行活動設計的時候，一定要注重活動方式的多樣性和活動的趣味性，結合教材知識和實際情況，設計一些學生喜聞樂見的活動。

1.增強活動的趣味性，寓教于樂

在日常數學活動中，教師可以采取講故事的手段，激發他們對于數學知識的興趣，提升他們的數學素養。要知道在初中這個階段，故事對他們還是很有吸引力的，而將一些數學認識的用故事的方法講出來，不僅可以提升學生對于數學的認識，還能開闊他們的視野，激發他們的研究欲望。

例如，在教授學生“有理數中的負數”知識的時候，我直接問了大家一個問題：“你們知道在歷史上，負數是由哪個國家最早發明的么？”學生都搖搖頭，示意自己并不知道。“負數最早的是記載于《九章算術》中的，在九章算術記載中算籌規定正算赤，負算黑。”我向大家解釋道。“算籌是什么？”一個學生好奇地問道。看到學生問到了這個問題，于是，我將提前準備好的一些算籌，也就是一些長短粗細一樣的類似于筷子的東西發給了大家，告訴大家這就是算籌，也就是阿拉伯數字在13世紀傳入我國之前，我國一直使用的計數和計算方法。學生在拿到算籌之后，十分好奇，他們不知道這個和筷子一樣的東西到底有什么作用，古代的人是如何拿他進行計數和計算的。看到這樣的情況，我拿起一些算籌使用的棍子，開始為大家演示算籌的具體計數方法，以及它的正負數的算法。

2.精選課本數學內容，“普及大眾”

由于學生學習興趣和學習能力的不同，學生對于數學知識的掌握也各不相同，因此，教師在設計活動課內容的時候，一定要結合教材中的內容，設計一些難易適中的活動和問題，既能讓那些優秀的學生拓寬知識面，加深對于相關數學知識的理解，還要兼顧那些學習能力不好的學生，讓他們能夠在活動中，鞏固課堂上學到的數學知識，提升自己的數學水平。

例如，在教授學生“圖形的相關知識”的時候，我設計了七巧板的活動課，讓學生各自利用手中的七巧板拼出自己認識的圖形。這樣的設計，既能讓優秀的學生拼出各種平面的圖形，對各種圖形有一個清晰的了解，還能讓那些思維能力不是很好的學生，拼出一些簡單的圖案，認識一些簡單的圖形。

另外，教師還可以安排一些思維的強化訓練，讓他們通過對一些圖畫或者視頻資料進行數學邏輯的分析，激發他們勤思、善思的學習習慣，培養他們主動探索的科學精神和創新意識。

三、新課程下的活動評價

除了設計科學有效的活動之外，教師還要對學生在數學活動課中的表現進行評價。比如，對于那些活動中表現很好，思維活躍的學生，教師要充分肯定他們的表現，激勵他們繼續努力，爭取下次做得更好，而對于那些表現一般的學生，教師則可以進行鼓勵，讓他們能夠重塑信心，爭取下次能夠做得更好。

總而言之，利用新課程的教學理念來指導數學活動課，不僅提高了活動課的有效性，增強了學生學習的效果，還增強了他們的動手能力和實踐意識，提升了他們數學核心素養，為他們以后學習更深的數學知識打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張友發.用新課程理念指導數學活動課教學[J].福建教育學院學報，2016（6）.

[2]馬秀華.新課改背景下初中數學活動課教學初探[J].中國校外教育，2015（25）.