對初三語文寫作教學對策的探討

薛惠英

摘 要：對于初三學生來說，寫作一直都是學習過程中的重點和難點，很多學生不知道應該如何寫，從哪里下筆，話題作文對材料不理解，命題作文找不到要求的重點，因此寫出的作文往往文不對題，如何做好初三作文教學是語文教師急需研究的重要課題。所以，語文教師必須高度重視初三語文寫作教學，做好初中語文中的作文教學工作。為此，從多角度針對如何進行初三語文作文教學進行深入分析，供大家參考。

關鍵詞：初三語文；寫作教學；對策

一直以來，作文教學都是語文科目的重難點，對于初三學生來說，作文的好壞直接決定著中考語文的成敗，因此，寫作教學成了初中語文教師的重要任務。然而，當前的初中生對寫作大多存在畏難情緒，為語文教師的作文教學工作造成了極大的困難。這種情況下，怎樣才能幫助學生走向寫作正規呢？下面我們就從不同角度為初三語文寫作教學“出謀劃策”。

一、將被動寫作轉變為主動寫作

寫作讓許多學生感到頭痛，成為語文教學中的難點所在，應該如何解決這樣棘手的問題呢？都說“興趣是最好的老師”，我們在語文教學中應關注對學生寫作興趣的培養，使學生從心底接受寫作，并主動去寫作。首先，應注重課堂激趣。課堂上教師可以通過多種途徑激發學生的寫作興趣，例如《我的叔叔于勒》教學中，筆者引導學生以“于勒是億萬富翁”為題對故事進行改寫，鍛煉了學生的寫作能力。其次，注重對學生思維的鍛煉。讓學生多去生活中尋找寫作素材，描述生活中的小事，以鍛煉學生思維，讓學生深入生活之中感受生活，利用身邊的事情激發他們的寫作靈感。只有以學生的興趣為出發點，寫作才能從被動走向主動，進而提升其寫作能力。

二、平時注重寫作素材的積累

眾所周知，日記可以為學生寫作提供素材，因此，筆者每周都會讓學生寫兩篇與自己生活相關聯的日記，通過日記將他們自己在生活中的喜與樂反映出來，日記的選材應來自自己的生活，通過日記寫出自己的觀點、體會。為了提升學生日記的整體質量，每周的每篇日記都做到堅持批閱，批閱之后還要對學生的選材進行指導，并從中選擇好的日記在課堂上講評。語文課前的三分鐘時間是針對性講評的時間，通過日記講評可以使學生明白如何通過日記反映出自己的生活，將自己的情感通過日記反映出來。教師應指導學生寫出友情、親情及師生情等方面內容，也可以寫出大自然的魅力，這樣的日記可以為作文做好素材積累工作，同時還能培養學生的觀察及寫作能力。

三、重視閱讀，從單調變豐富

寫作能力體現了學生的知識、技巧以及運用語言的能力，這些都需要從生活中、書籍中獲取。首先，應教育學生做一個“網蟲”，

引導學生健康上網，利用網絡拓寬自己的知識面，網絡資源非常豐富，利用好這些資源不僅可以豐富學生的生活，同時還能為學生提供寫作素材，激發學生對寫作的興趣；其次，應教育學生做一個“書蟲”，引導學生多讀書，用好書潛移默化地影響學生的文化素質，進而培養學生高雅的人文素質；再次，應教育學生做好“聽眾”，教師可以在課前選擇一些名言警句豐富學生見聞、激發學生興趣。寫作需要有大量的閱讀、生活經驗墊底，這樣文章才能富有美感，所以，注重閱讀是寫作教學的一個重要途徑。

四、在作文批改上下功夫

每次的作文批改都要做到全面，對每名學生的作文都有深入認識，為學生的作文給出針對性的評價，主要給一些鼓勵性的評語，利用精確的語言點出作文的成功點、閃亮點，評語應做到有的放矢。在評估的時候教師的語言應論述清楚，寫清楚作文到底好在哪里，有問題的話問題出現在哪里，并給出問題改進的方法。通過批改真誠地指出作文的優點，這樣一來學生可以通過教師的評估產生成就感，清楚自己的作文已經得到了教師的認同，這樣一來學生每次作文都會渴望看到教師的評語，進而喜歡上分享自己的作文，并從中收獲寫作的愉悅。教師有效的批改可以使學生打心底喜歡上寫作文，激發出學生的創作熱情。

綜上所述，中考語文中作文的比值較大，但是作文教學一直都是語文教學中的薄弱點，這種情況下初三語文教師必須真正重視作文教學，并將作文教學落到實處，下大力氣提升學生的寫作能力。具體來說，初三作文教學中教師應注重學生對寫作素材的積累，關注閱讀，培養學生做一個“網蟲”“書蟲”“聽眾”，從網絡上、書籍中、生活里搜集寫作素材，激發出學生對寫作的興趣，從被動寫作變成主動寫作，同時教師還要注意在作文批改上下工夫，使學生愛上寫作，打心底里喜歡上寫作，這樣才能使學生對作文充滿信心與激情，更好地應付中考語文。

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